教育技术培训模块培训纲要.doc

模块4：信息技术与课堂教学整合学习培训纲要一、媒体资源应用举例1、新课导入：直接导入法、温故知新导入法、设疑式导入法、情境式导入法。2、新知学习:改善认知情境：很多学科都需要帮助学生创设直观的认知情景：历史（历史事件如辛亥革命，以前老师讲很枯燥，现在可以通过视频资料让学生了解那段历史）；地理、生物中（受时空局限很难见到的如宇观世界、微观世界如胚胎的发育等自然现象）通过视频资料来呈现，帮助学生理解。创设探究情境：在探究式教学中教师的重要性： 明确目的、组织并适当指导学生活动、评价学生的活动及结果，核心围绕学生和是否实现教学目标，不拘泥于应用环境。纠正普通话、英语发音：在新知学习环节媒体资源主要帮助解决了创设认知情境的难点，化解了学生认知障碍的难点，提高了思维能力，培养了自主探究式认知能力。二、信息技术与学科教学整合概述关于教学设计教学设计就是运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换为对教学目标，教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统过程或程序，其目的是促进学习者的学习。通俗地理解就是教什么、怎么教、教得怎样？教什么？就是考虑学生的需求分析，对目标和内容分析的问题；如何教？就是教学策略的选择问题，教得怎样？就是教学评价的问题。三、总结：媒体资源帮助中小学解决了三个层面的问题，第一是最基本的层面，运用空中课堂解决课程能不能开设的问题；第二，是运用语言类的如语文和英语学科的范读资源有助学生纠正发音，解决语言类课程能不能标准开设的问题；第三个层面，是运用媒体类资源去激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，提高学生的思维能力、自主学习能力，促进情感目标、三维目标的实现，帮助我们解决了能不能按照新课程标准开设课程的问题。模块5：人人通网络教研学习培训纲要一、 安徽基础教育资源网介绍现阶段安徽基础教育资源网主要面向基础教育，提供教育资源、教育信息等方面的内容。将各类应用系统，例如试题组卷、理化生实验室、电子期刊等集成到统一的平台中，统一入口。登录后使用网站各类系统以及网站的资源浏览下载。1、教育资源：提供内容丰富、类型多样的教育教学资源，包括小学初中高中各学科资源，资源版本包含了人教课标版、苏教课标版、北师大课标版等等。资源类型包含视频、素材、课件、教案、题库、论文等。包含教育部卫星资源、我省自制资源、引进资源、教师上传资源等。2、第三方系统：安徽基础教育资源网购买以下几个第三方功能系统，这些系统类型多样，有教师上课所用，考试所有，还有一些课外的读物等等。智能组卷：根据知识点、阶段考试、作业等丰富多样的考试需要，灵活地组成试卷。试题内容覆盖小学一年级到高中三年级所有主要科目，版本覆盖人教课标教材和国内其他有代表性的教材版本，题库题量近70万道.教师通过系统选择相题库，通过选择教材、题型、难度等逐一挑选试题完成组卷工作。给老师节省了时间，方便了老师的使用。3、理化生实验室：以动画的形式演示初高中理化生实验；基本覆盖了初高中理化生6门学科所有实验，仿真实验数量达到254个。老师在上课不能直接现场实物操作的情况下，可以使用这个系统进行演示，学生也可以通过这个系统熟悉实验内容。4、电子期刊：提供2000种以上期刊，按发行周期与纸质期刊同步，除提供基础教育有刊物外，还应提供其他类别刊物，例如政治、经济、军事、外交、法律、等等。二、安徽教师工作室介绍 1、工作室创建目的省教育厅于2012年9月创建“安徽教师工作室”，由教科院、电教馆、信息中心三家合作建立，由教科院教研员、学科骨干教师和名师等专家提供专业指导，电教馆、提供服务保障和经费保障，信息中心提供技术支撑。安徽教师工作室是基于云技术网络，为全省所有教研员和教师乃至学生搭建一个教学交流与沟通的平台，促进教研方式、教学方式以及学习方式的变革，提供了一个自主、互动学习的空间，以促进教与学、教与教、学与学的全面互补和有效互动，进一步提高教师的教学与研究水平，提高学生的自主学习与创新能力。2、工作室现有栏目功能介绍安徽教师工作室开办了教师主页、教研员主页、资源库、课件教案、教师培训等栏目，面向全省中小学教研员、教师实名注册使用。教研员和教师实名注册后拥有自己的学习空间，上传教学资源，分享教学成果，提出自己的教学理念。资源库：教师上传与推荐的教育资源，并及时在网页跟新最新上传的资源，提供教学视频、课件、教案等资源。教研员空间：指导青年教师，开展教育科研，实现教研工作的网络化与信息化。包括：博客，新课改理念培训，教学指导，推荐资源，教育前沿，交流答疑。教师空间：分享教学成果，提出教学问题，参与教育科研。三、安徽基础教育资源平台安徽基础教育云是对教育信息化工作和教育部教育信息化十年发展规划（20112020年）中提出的“三通二平台”建设工作的具体落实。“安徽基础教育资源平台”作为基础教育资源公共服务平台，是教育资源超市，教育管理者、教师、学生和家长借助资源网获得学习空间，获取教育资源，寻得专业支持，实现资源的共享交流，使之成为“三通二平台”运行的资源与智力保障。主要包括三个方面的建设：资源服务工作区，课堂应用工作区，网络学习工作区。1、建设资源服务工作区。全面整合现有教育资源，建立教育资源超市，丰富教育资源的种类与内容，调整资源聚合与呈现方式，建立教育资源的交易、管理与服务机制，全面实现优质教育资源的共建与共享。全面建成满足一线教育教学工作需要的教育资源公共服务平台。2、 同步课堂采用中心校实时教学，同时向村小及教学点辐射的模式。监控平台呈现全省同步课程安排表，随机实时呈现同步课堂播放现场，提供小学音乐、美术、英语和信息技术四个学科课程学习路径与导航，村小与教学点教室接收端能实时观看教学现场，并通过话筒与现场上课教师进行互动。特色同步课堂分公告区、视频播放区和交流区。组织优质教育资源集中的学校，安排骨干及专家型教师开展特色同步课堂的教学。教师通过交流区用文字进行互动。3、建设网络学习工作区。针对我省基础教育工作实际，研发并应用满足教师教育教学和专业发展需要的教师网络工作与学习空间，实现教学管理与教学研究的信息化。为学生提供网上自主学习、在线模拟考试和诊断、专家指导、学习互助等一站式服务，突破现有的教学模式的时空限制和教学方式限制，真正实现“时时能学、处处可学”。4、网络学习工作区改造现有的教师工作室，设计并运行教师学习空间，做好教师工作室向教师学习空间的迁移与衔接。重点建立教师工作团队，发挥骨干引领作用，通过