2019-2020年教科版科学三年级上册《比较水的多少》优质课教案附教学反思.doc

2019-2020年教科版科学三年级上册比较水的多少优质课教案附教学反思教学内容科教版三年级上册水和空气单元的第四课比较水的多少。教材分析这部分内容是在学生已经掌握了液体特征的基础上进行教学的。它为学生继续运用自己的感官和实验器材进行观察，通过比较、猜测、讨论、合作实验等方式，多角度的认识水的一些基本性质打下扎实的基础。教材从两个方面进行：首先从形状不同而且装水多少也不同的瓶子入手，引出要研究的问题。其次是引出量筒这一测量工具，并提出毫升的概念，引导学生测量比较。教材从两方面进行：首先从形状不同而且装水也不同的3个瓶子，“哪只瓶子里装的水最多？”。用比较的方法入手，通过引导学生经历猜想、制定实验方案、运用各种方案进行比较、收集整理事实、思考加工得出结论，最后交流研究成果的过程，其次是引出量筒这一测量工具，准确测量和比较认识水多多少。学生分析三年级学生在知识储备上已经形成一定基础，但由于刚接触科学学科，对其相关的技能和知识缺少了解和掌握，因此，要以兴趣来激发学生自主探究、以实验来提高学生的动手能力，同时注重对学生科学素养的培养。设计理念一、以探究为核心 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在这堂课中主要安排了两个活动“用各种方法比较水的多少”、“用量筒测量水的多少”，为学生提供了充分的探究时间和机会。 二、学生是学习的主体 在教学活动中注意让学生设计解决问题的方案，真正成为学习的主人。三、注重实验探究的开放性1实验方法的开放性：让学生自己设计实验方案，然后各组交流、互相补充、完善实验方法，最后按照自己的方案进行活动。2交流的开放性：学生充分的与教师、同学进行交流，发表自己的看法，教师不把自己的意愿强加给学生，充分尊重学生的选择。教学目标过程与方法：引导学生经历典型的科学探究过程；能够提出问题，并通过思维设计方案。知识与技能：让学生感知水的多少一般是指水的体积的多少，让学生会用一个标准（即同一种容器）比较水的多少，学会用量筒或量杯精确测定水的多少，并能初步辨别常见袋装、瓶装饮料及其他液体的多少。情感态度价值观：注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，培养实事求是的科学态度和求真务实的科学品质。教学重点 能运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。学会正确使用量筒，知道使用量筒观察比目测更准确。教学难点使学生学会利用所掌握的液体特性知识，设计方案并通过实验证明比较水的多少，理解比较水多少要用同一标准来进行比较。教学准备教师：课件、瓶子、烧杯、量筒、天平学生：瓶子、烧杯、量筒、记号笔、口杯、尺子等。教学课时一课时教学流程故事导入预测三瓶水的多少比较三瓶水的多少多多少的测量总结延伸活动主题教师活动学生活动设计意图创设情 景，提出问题1.新西游记故事引入：引入课题并板书 比较水的多少？2.学生猜想：在每个小组的桌上都放着三瓶水，这三瓶水哪瓶最多？哪瓶最少呢？教师将学生的猜测结果用直观的形式统计在黑板上。仔细观察桌上的三只瓶子，并进行大胆而有依据的猜测。激发学生兴趣，探究其内在需要，引发学生的好奇心和求知欲，让他们意识到身边处处有科学。营造轻松愉快的课堂气氛，激发他们的求知欲。讨论方法，设计实验1想办法验证假设。只要能说出道理就要鼓励。估计学生会说出:比轻重（根据水有重量）、比液面（水在相同的容器中的液面高度）等。2.同学们居然想出了这么多的方法，老师真为同学们感到骄傲。根据现有材料,选择你们小组最想做的实验,设计实验进程。 学生以小组为单位讨论具体的操作方法。学生汇报。学生对列举的方法进行筛选。讨论具体操作方法。在民主和谐的气氛中，让学生自行发挥设计各种实验方案，能促进学生的自我发展，获得科学研究的方法，经历了一次创新思维开发的过程。探究活动，实验验证1请各组材料员上台领取材料，领到材料的小组可以动手做了。2观察指导。学生以小组为单位动手实验。动手操作最大限度的活跃了课堂气氛。改变统一按教师的的意愿统一做同一实验的作法，让学生按照不同的研究方案进行实验，包括研究材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使学生的主体探究得以有效的进行。汇报交流，得出结论1.统计实验结果。2评价学生：对预测结果和实验结果相同的同学给予掌声鼓励。学生汇报实验结果。鼓掌。通过探究，训练学生观察，记录、统计等基本技能，训练学生收集事实，分析事实的存在，来验证假设猜测的正确与否，学生经历了这个过程，使学生从中体验到科学探究的乐趣，进而得到结论。五认识量筒，测量多多少1提出问题：多多少？2讲解量筒的正确使用方法。（课件）3比赛：比一比哪个小组能以最快速度准确地量出1、2、3号瓶的水有多少毫升，并计算出2号瓶比3号瓶多多少毫升。4练习使用量筒5ml、10ml的水有多少呢？思考。描述。认识量筒。比赛的形式练习使用量筒记录测量结果。练习巩固使用量筒学生用多种方法描述，根据答案不一引出用统一的容器量筒来测量。激发学生兴趣，掌握量筒的使用方法，又能节约课堂时间。体验1ml、5ml的多少。联系生活，总结延伸1.老师买了两种不同包装的液体，我想知道它们里面装的液体谁多？多多少？你能用今天学的帮帮我吗？如果不测量，你能知道这些液体有多少毫升吗？（谁猜得最接近？奖给实物。）2.通过本节课的学习你有什么收获？3.课后作业：医生告诉我们：人每天喝水的量不能少于1500ml，回家量一量你爸爸、妈妈喝水的杯能装多少水，了解他们每天喝水的量够不够1500ml?动脑筋想一想：家里没有量筒我们如何测量液体的多少。能不能动手制作呢？学生通过联系生活经验和比较的方法进行猜测。学生汇报、争论。学生思考回忆。课后继续探究。对学生自学能力,探究能力的综合培养,体现了铃声止,而思维不止,把课堂教学延伸到生活中去的思想。板书设计 比较水的多少 比轻重 多?少?比液面2号瓶最多 多多少?量筒单位：毫升（ml） 课后反思这节课的主要教学任务是让学生通过探究活动，能够掌握比较液体多少的方法，通过教学实践，我感到本节课的教学中使用多媒体，可以大大节省教学时间，创设问题情景，既激起了学生的探究欲望，又引导他们学会了方法。把科学探究的主动权交给了学生，使课堂充满科学化、人文化、艺术化。在教学中我力求让学生体验一个完整的探究过程：提出问题、猜想与假设、设计实验、实验观察、搜集整理信息、得出结论、表达与交流、多元化评价、拓展探究活动。在这个过程中，我把重点放在猜想“比较水的多少”的方法和实验验证“两杯水究竟那瓶水多，多多少？”上。我感到学生大胆猜想的确是进行了创造性思维的过程，为后面设计实验、分析实验、判断结论奠定了基础。当学生通过实验验证了自己的猜想后，人人充满欢乐，既亲历了探究的过程，又体会了探究的乐趣。我也发现了只要有足够的材料，保证每一位学生都有事可做，课堂纪律就很好，效率也就会很高。附送：2019-2020年教科版科学三年级下册物体在水中是沉还是浮表格式教案教学目标以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学探究过程中的各个环节：问题猜测验证结论，使学生在科学学习过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取沉浮现象的经验认识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。教学重点经历一个典型的“观察发现推测验证结论”的科学探究过程。教学难点初步经历通过控制变量进行归因研究的活动过程。教学准备课件（船的图片）演示材料：石头、木块、纸片、铁盖分组材料：1、更多物体：胡萝卜、泡沫，橡皮等 2、“轻重相同，大小不同”的泡沫材料 3、“大小相同，轻重不同”的小方块材料课时安排一课时教学内容教 师 活 动学 生 活 动设计意图引入1、课件出示：木船、轮船、潜艇（引出“沉”与“浮”）2、揭示内容，明确学习内容观察思考通过图片的观察，以激发学生兴趣。了解观察沉浮的方法出示材料（石头、纸片、木块和铁盖）逐一演示课件出示观察方法板书课题根据经验猜想观察沉浮思考观察方法确定观察方法隐含着判断沉浮标准及如何进行观察。观察更多物体的沉浮（搜集事实，作出推测）提出活动要求引导思考：沉浮与什么有关？1、推测2、实验验证3、讨论：根据什么推测？物体的沉浮与什么有关？4、汇报实验结果只有在经验和事实产生矛盾时，才更容易引起学生思考，从而发现并提出问题。观察事实，实验证明思考讨论完善结论一、组织学生按大小、轻重顺序排列，进行观察1、引导思考：是不是大浮，小的沉？2、引导思考：是不是轻的浮，重的沉？二、组织学生分组活动1、证明沉浮与大小有关的实验。、通过启发学生发现这些物体特点，归纳板书出“轻重相同，大小不同”。、组织实验探究，发现与大小有关2、证明沉浮与轻重有关的实验。、通过启发学生发现这些物体特点，归纳板书出“大小相同，轻重不同”。、组织实验探究，发现与轻重有关帮助学生了解比较的方法：比较时，要让其中一个条件不变，再去比较另一条件。1、把物体按大小顺序排列，进行观察、思考。2、把物体按轻重顺序排列，进行观察、思考。分组活动（一）“轻重相同，大小不同” 的实验1、观察特点2、猜测：A、这些物体在水中会怎样B、与大小有无关系？C、假设有关，那越大的物体会怎样？越小的物体会怎样？3、实验验证确定与大小有关4、思考：想一想在怎样的情况下跟大小有关？分组活动（二）“大小相同，轻重不同” 的实验1、观察物体特点2、猜测：A、这些物体在水中会怎样B、与轻重有无关系？C、假设有关，那越重的物体会怎样？越轻的物体会怎样？3、实验验证确定与轻重有关4、思考：想一想在怎样的情况下跟轻重有关？完善结论：1、用轻重不同的物体进行比较，能不能看不出大小对沉