教风解读.doc

;.学院教风解读一、教风的整体解读教风是全体教师在教学、科研和育人方面的风气，包括教师的职业道德、教学态度、教学水平、方法和效果以及教师的学术水平、教学研究能力。教风是教师的敬业精神和奉献精神的具体体现，其实质是教师的素养、智慧和风范，是教师的德与才的统一性表现，是教师整体素质的核心，是教师道德、才学、作风、素养、治教等的集中反映。教风影响学风的形成，教风与学风的良性互动是形成优良校风的重要前提。同时，教风也是影响学风、校风的主要因素。我校的教风是办学理念的创新和进步的体现，是全校教师的工作准则、自我完善的最高境界，是我校治学的基本要求和学生成长的重要保证。二、爱生知生“爱生知生”是学校对教师的政治要求。 爱的本身就是教育。爱生，是指教师要关心、爱护全体学生。对任何学生，在任何情况下，都要满腔热情，不厌其烦地进行启发和引导，使之增强学习兴趣，向上的信心和勇气、促进学生品德、智力体质等方面全面发展。爱生，利于营造宽松愉悦的教育氛围，是教书育人不可缺少的条件。1、爱生，要尊重学生。尊重学生的个性，尊重学生的志向、兴趣、爱好，允许他们在思想、感情、行为上有与众不同的独立性。2、爱生，要对学生平等相待。教育是心灵碰撞的艺术，只有当学生把教育者视为知己的时候，心灵的窗户才会向教育者敞开。师生之间有了平等的感情基础，才能有和谐的气氛，才能调动学生学知识，修品德，练身体的主观趋动性。3、爱生，要对学生严爱相济严是为了爱，因爱而严。严爱相济，就要严而有情，严而有理。教师要把对学生的真挚感情渗透在严格要求的各个环节，使每个学生在严中感受到教师的爱，可以形成师生间心理上的呼应和默契。知生是教育学生的起点。学生是现实的、具体的、有血有肉的个体，只有把这样的个体作为自己认识的对象，客观地、全面地、深刻地了解教育对象，才能真正把握源头，把教育的效果真正落实到学生身上。首先，树立科学观念，学生本身是一个能动复杂的主体，了解学生不能单凭感觉，依靠经验；其次，树立平等观念，教师才可能真正了解学生，学生才可能真正接受教师，从而接受教育；最后，要树立发展观念。教师要把学生看作是发展中的主体，承认学生发展的差异性，正确对待学生在发展中存在的问题。三、诲人不倦“诲人不倦”是对我校教师教育教学态度的要求。 “学而不厌，诲人不倦”选自论语第七章述而篇。是指学习而不觉满足，教诲别人而不知疲倦，反映了孔子教育方法的精髓。孔子一生学而不厌，诲人不倦，赢得三千弟子的信任和尊敬。我院教风中的“诲人不倦”应该包括以下三层涵义： ( 一 )因材施教对不同程度的学生，教给他不同程度的知识。老师就像是一座被敲的钟，敲得重，响得洪亮；敲得轻；响得也轻一点。响声因轻重而变，教学因人而异，针对学生的不同个性所采取不同的教学方法。( 二 ) 一视同仁在教师眼里，所有的学生都是没有亲疏厚薄之分。教师在教育活动中作风民主、态度和蔼、平等待人、关心学生，学生才会从心理上克服被动学习情形，与教师心心相通。( 三) 师生情深积极建立起教师爱护学生、学生对老师尊重的和谐、自然的师生关系。 四、引领悟性悟性，也是领悟、感悟、顿悟，是主体在知识的整体体验基础上，运用直觉、灵感、类比、分析、综合、归纳等手段，了解、领会、判断、把握事物本质的创造性思维，是人的生命中特有的思维能力。悟性具有自主性，悟性可以被激发，但不是靠他人的言传，也不可能依赖任何外在的权威，而只能依靠自身，才能真正掌握知识。引领悟性，反对把教师把知识作为预先决定的东西交给学生，反对把知识的正确性作为学生接受的理由。感悟的过程是一个要求学生积极内化的过程。学生通过积极内化的主观态度，才能对学习的知识主动认知和接纳，才能真正掌握。 “引领悟性”是对教师成为学生健康成长引领者的要求。是教育者在教学工作中要把握知识、注重学生的能力培养和悟性的开启，要成为学生健康成长的引领者。最后，我院的“教风”就是要倡导教师要在教学实践中，内心充满了对学生无限