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作文规则游戏规则 8、作文教学是为应试，还是教做人？ 在视导中发现，小学中段习作教学有较大的问题：对课标要求和教材解读不够，找不准习作教学的切入点；或者要求过高，指导过死，忽视了学生的生活和积累，忽视了学生个体体验和独特感受；或者完全没有计划，没有指导，随意性大；或者干脆平时将习作教学丢在一边，考试前做应试?习作教学真正成了“说起重要，忙时不要”，成了课堂教学的附庸和负担。从调考卷面上，有较多的“预制板作文”、“套题作文”，一本试卷写着同一件事，格式几乎一致，有的作文文不对题，书写潦草?作文中，扼杀了了学生的个性，缺乏学生鲜活的生活，空话、假话、套话连篇，这与我们课标倡导的精神背道而驰。 课标要求习作教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为”“要关注作文的书写质量，要使学生把作文作文的书写也当成练字的过程”，这些要求，需要我们重在培养学生写作兴趣和信心的激发，重在平时的点滴训练，养成良好的习作习惯，更从中习得“说真话、做真人”的做人准则。 7、写作，鼓励学生自由表达 当前作文教学中不良现象：完全应试，只教“套题作文”、“馅 饼作文”，助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长有很大的负面作用。 修订后的课程标准，将一二年级写作定位为“写话”，三年级开始是“习作”（初中才是“作文”），这是降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。 关注书写质量，作文书写也是练字过程。 作指导切入点选择要重“新”，更要重“实” 小学生应用文写作是当今小学语文教学重要组成部分,具有综合性、实用性、工具性等特点。它的重要性在信息技术高度发展、生活节奏越来越快的当代社会日益凸现。但是这种课的教学质量、教学效果长期困惑着广大师生。积极努力地改变应用文写作枯燥现状是我们每一位教师的职责。本文将结合教学实践来探讨如何有效地开展应用文写作教学。小学应用文写作备受师生冷落，这是不争的事实。由于考试不考，大部分教师为了迎合考试，为了追求高分去只训练相关的内容，忽视应用文写作的教学。大多数教师是凑凑合合地教，具体表现为照本宣科，勾画一下应用文的相关知识，好一点的再提供几篇范文，学生就按照课本或老师的要求，记几条笔记。还有的教师认为现在科技信息这么发达，写信不必“飞鸿传书”，打电话、发短信多方便，学不学应用文无所谓，至此课堂上很少得到这方面的专门有序的训练，因而导致大多数学生不懂得相关应用文的格式要求和内容要求，常常闹出这样那样的笑话。学生写请假条没有称呼，没有请假原因、请假几天、请假姓名、请假时间；写日记，很多学生根本不懂日记格式，就是乱写一通，没有日期、天气、星期等，内容不是写自己的所见、所闻、所感、所做而是抄写好词佳句等；写书信，不清楚书信格式，没有题目，没有称呼，没有敬语、，有的还把日期写在署名上面，真是让人哭笑不得。就连节假日给老师发祝福短信也不署名，让老师不知道是谁发的。 教师们面对北师大教材的习作板块，普遍感觉提供的话题没有中心、材料、结构、文体、语言等的限制，可以给与学生很开放的构思 空间，学生能最大限度地发挥想象力和创造力，呈现出来的习作不会千篇一律。但是，小学教师们面临的一个最大难题是，小学生面对这样开放的话题，如果没有缩小口子进行指导，就会出现“下笔千言，离题万里”的毛病；或者另外一个极端就是面对什么都可以写的状况往往却无从下笔。 因此，教师们往往在宽泛的话题中，会用心地寻找一个小小的切入口，如一件事、一个人、一件物品（主要体现在小学中段）、一点感受、一个观点（主要体现在小学高段），指导学生围绕所选内容写清楚、写透彻，做到“以小见大”。 但是，教师们会面临另外一个难点：究竟选择什么样的内容切入点才能最大限度地发挥学生的思维空间，既让学生易于下笔，又能让习作精彩纷呈？ 无独有偶，本期四年级年轻的韩黎教师执教区级习作研究课。在做课过程中，老师表现出极大的热情，认真准备，首先从激发学生习作热情的创新点子上下功夫。对于四年级“游戏及游戏规则制定”这样的话题，教师精心地进行备课，在课堂上，教师从“你说我猜”引入，想通过看图片，看别人玩游戏归纳游戏规则，进而指导规范写作。但是，试讲中却没有收到预想的效果，首先学生通过图片看别人游戏，虽然游戏很熟悉，但是，并没有亲自参与游戏，单靠部分学生结合平时所看回答规则，活动的无趣导致学生兴趣的下降，于是，教师只能随时介入进行较为强势的激趣指导，结果可想而知，由于没有调动学生自己的实践经历，这样的切入点选择使部分学生无从下笔，大部分学生按照演示过 程进行毫无个性的、毫无实践性的仿写。 是不是新颖的内容选择就能激发学生的习作热情，收到预想的效果呢？从上述中可以看出并不如此。于是，研究者们首先决定另选内容进行切入。四年级采用了容易组织的传话游戏，看似普通的学生也玩过的游戏，却激发了学生极大的热情，简明清晰的游戏规则在短短的讨论中很快制定出，在游戏中，每一位学生都那么投入，游戏后，学生能轻松地说出整个过程。在说话过程中，教师及时追问，充分调动学生各个感官，学生就能将游戏中出现的各种不规范情况进行梳理，所以从说到写，学生精彩语言不断涌现，一次习作指导在平常轻松的氛围中达到较为明显的效果。无需花架子，直接调动学生亲身经历的积累，比花费大量心思寻找的创新材料更有实效性。 毋庸置疑，对于习作刚刚起步的小学中段学生，无论从儿童心理角度还是新课标精神来讲，在习作内容的选择上的确需要新奇的材料进行切入，才能激发学生的兴趣与灵感。但是，“新奇的材料”不能一味求新而忽略学生实际，还要权衡一下这样的材料是否学生生活实际，学生亲身的体验与实实在在的感受。只有选择既“新”又“实”的材料，采用灵活的教学方式，在指导环节充分调动学生已有的生活和语言积累，最后才能让学生进行实实在在的习作，这样的作文才是生活的，精彩的，有效的。 “书香满园”读书节活动主持稿 吉安市保育院第二届读书节 （小主持人：胡啸川、郭彦琦、欧阳子康、刘彦孜） 张：尊敬的家长、亲爱的老师、可爱的宝贝们，大家早上好！四月是花的海洋，四月是歌的世界，四月是绚丽的诗篇，我们共同迎来了我们幼儿园“书香满园”第二届读书节的开幕仪式。 一传递 张：首届读书节活动开展以来，我们取得了圆满的成功，现在我们一起来回顾一下吧！我们通过设立图书角、绘本教学、推动亲子阅读等活动，让孩子们去感受文学的精彩，培养对阅读的兴趣和良好的阅读习惯。 胡：”六一”节我们开展了好书推荐和自制图书展，共同分享了更多好看、优秀的图书。 郭：国庆我们开展了“我爱我家”亲子朗诵活动，“欢乐剧场”亲子表演、“迎新年”亲子童话剧表演，和爸爸妈妈一起表演，增进了亲子感情，也让大家收获了自信与快乐。 胡：我们还在老师的带领下，去艺术剧院观看了木偶奇遇记表演，经典的童话剧目和精彩生动的表演给我们留下了深刻的印象。 郭：在元旦周庆活动时，我们还开展了图书义卖，小朋友捐出自己喜欢的图书通过图书义卖会让更多的朋友分享，所筹得的经费，由家委会的爸爸妈妈帮我们采购新的图书丰富我们的图书室，活动真有意思，令我至今难忘。 一、每天下午19：30分之前做完老师布置的课堂作业，而且自己检查作业后正确率保持在90%以上，奖励15分钟玩游戏的时间。坚持一个星期，可以自由选择游戏的种类。 二、每天晚上20:30之前阅读课外读物完毕，洗脚；20:45之前书包，刷牙；21:00前休息，上床；奖励周末看一部动画电影或购买自己喜欢的课外读物一本。 三、每天早晨、下午吃饭不挑食，坚持一个星期，奖励一包零食；坚持二个星期，奖励一个汉堡包或比萨馅饼；坚持三个星期，奖励若干个汉堡包或比萨馅饼（组合套餐）； 四、每天下午放学后练习钢琴一次（包括周五下午的钢琴课）。 以上四项坚持二个星期以上，奖励一个小型玩具（奇趣蛋等）。 坚持四个星期以上，奖励一个中型玩具（小变形金刚等）。