网络环境下地理微课翻转课堂教学模式有效应用探讨.docx

网络环境下地理微课翻转课堂教学模式有效应用探讨张琳摘要：随着我国网络技术发展，教育领域呈现新的发展趋势，翻转课堂教学模式基于此种时代背景产生，该教学模式以学生为中心，采取视频等现代化教学方式，关注学生主体地位，利于激发学生地理知识探究欲望，促使学生积极参与课堂教学活动。本文重点研究网络环境下地理翻转课堂教学模式有效应用原则，探讨此模式的应用策略及其支持下的教学设计方式。关键词：网络环境；翻转课堂；地理教学翻转课堂（颠倒课堂）最早用于大学教育，以计算机设备、DV等为基础，先学后教，打破常规教学顺序模式1。在传统教学模式下，通常以教师为中心开展各种课堂活动，忽视学生个性差异与不同需求。但在网络环境的支持下，依托信息技术，以视频为载体，通过自主意识，以自主学习为主要方式，让学生课后提前观看教师上传教学视频，并标记知识疑难点，课堂上与其他同学交流探讨，以综合能力发展为目标。其教学过程分为：课前自学阶段、课中翻转阶段、课后练习评价阶段。整个教学活动中，教师转变为课堂主导性地位，扮演着为学生解惑、授业角色，而学生成为课堂主体，教师通过教学翻转模式围绕学生开展教学活动，发觉学生学习潜能，以提升课堂整体教学质量与效率。一、翻转课堂教学模式应用原则研究翻转课堂教学模式诞生于国外，与国外相比，我国高中教育存在一定特殊性，如班级规模大、网络媒体不完善、教学评价制度片面等，如果照搬国外，不仅会直接增加任课教师工作量2，还会削弱学生参与热情与积极性。因此，教师必须坚持因地制宜教学原则，使翻转课堂教学模式本土化，通过创建网络支撑平台、设计实用任务单、完善地理教学评价机制等途径，发挥翻转课堂教学模式作用。如：“天气系统”的翻转课堂教学可遵循此原则，翻转讲解相间的程序，从以下步骤切入：（1）录制当地一个星期内天气小视频，加入适当锋面知识，时间控制在35分钟内，要求学生观看后说出不同天气的特征后，教师归纳总结；（2）要求学生根据视频画出冷锋、暖锋运动简单图形，加深对锋面知识理解程度；教师总结归纳；（3）模拟锋面过境实验，了解学生知识疑难点，教师再归纳总结。通过以上设计，充分利用当地天气条件与学校教学设备，科学整合教学资源，达到因地制宜的教学目的。此外还应尊重学生课堂主体性地位、发挥教师引导性作用，是世界地理课堂应用翻转课堂教学模式的另一原则，翻转课堂需要对应的教学网络平台进行支持，教师应充分利用该教学平台，及时上传地理资料，要求学生自主观看、学习，根据学生知识疑难点开展课堂活动。如：“河流地貌的发育”教学案例。首先，教师可选择恰当的学习资源，包括河谷、冲积平原的发育过程等，上传至网络教学平台，并要求学生在规定时间内完成。其次，引导学生与其他同学进行沟通交流，完成视频的课后作业，让学生主动整理出知识疑难点。在这个过程中，教师需充当好引导者的角色，帮助学生积累学习经验，提升学生学习效率与质量。二地理教学应用翻转课堂教学模式的基本策略（一）创建地理课堂监督平台，提高学生自主学习质量翻转课堂教学模式以现代化教学设备为手段，教师通过DV等设备提前录制好教学微视频，学生可以在学习平台上观看并提前预习2。在地理课堂教学过程中，教师应及时创建课堂监督平台，引导学生主动观看教学视频。如在学习“宇宙中的地球”时，教师可以提前将备课微视频传到学习平台，并要求家长督促学生观看，在正式上课前，教师可通过提问的方式，检验学生课前预习的情况：（1）地球上为什么会有生命的存在？（2）太空中的人造卫星和载人飞船是否属于天体？（3）宇宙中各种天体之间有什么关系么？根据三个不同层次的问题，了解学生课前预习情况。针对部分自制力仍不够的学生，教师应利用学习监督平台，动态跟踪学生学习情况，以翻转课堂教学模式培养学生良好自主学习习惯，加强家长与教师之间的沟通交流，共同促进学生成长。（二）运用小组合作教学方式，培养学生良好探究能力地理学科中包含大量自然地理和人文地理知识，教师在利用翻转课堂教学模式时，应借助小组合作学习的教学方式，进而培养学生良好的探究能力。如学习“城市内部空间结构”时，在观看完教学微视频后，教师可根据学生基础知识掌握情况、个性特征，将学生划分为平均的学习小组，布置“商业用地、住宅用地和工业用地等用地要求”的探究任务，在探究过程中，教师应给予学生充分的思考空间，引导学生合理拓宽学习途径，帮助学生构建完善的地理知识体系3。同时，当学生遇到探究难点时，教师可及时加以指导，带领学生更深层次的探索地理知识领域，提升学生整体探究能力和知识运用能力。此外，教师须重视加强学生之间的沟通交流，促使学生学习其他同学的优点，保障地理教学的有效性。（三）丰富翻转课堂教学活动，激发学生地理学习兴趣随着现代化科学技术的飞速发展，多媒体设备已经被广泛运用在教学过程中，从地理课堂的角度分析，教师可利用信息技术丰富翻转课堂教学活动，以此激发学生地理学习兴趣。如在学习“以种植业为主的农业地域类型”时，教师可以让学生录制教学微视频，引导学生主动查阅教学资料，将教学视频传到学习平台，以供其他同学学习参考。在这个过程中，教师应充分尊重学生课堂主体性地位，学生既可以选择“种植业”大视角入手，也可从“季风水田农业”等小视角切入，促使学生积极分析“种植业的影响因素”，加深对“农业地域类型”的理解。学生通过自主录制视频，能够更好地明白地理知识来源于生活，且与生活休戚相关，不同的自然地理、人文地理环境对区域发展有相应的意义，从而挖据学生地理学习的潜能，增强其学习信心4。三地理教学应用翻转课堂教学模式的教学设计实例为科学探究翻转课堂教学模式应用在地理课堂的效果，本文以人教版地理教材必修三“区域工业化与城市化”为例，并结合江苏省高考地理试题进行教学设计，具体分为以下三部分：（一）教学设计实例“区域工业化与城市化”的教学目标包括以下3个：（1）了解城市化与工业化之间的关系，了解其对于促进区域经济发展的重要作用；（2）分析促进珠江三角洲工业化与城市化快速推进的诸多因素，并分析其关键因素；（3）比较珠江三角洲区工业化进程的主要阶段。因此，课前、课中与课后教学环节均需要围绕此而进行。1.课前教学环节（1）教师应根据学生兴趣爱好，寻找有关珠江三角洲的小视频，并借助狸窝、秒拍等视频转换器、DV等设备，录制关于工业化与城市化的微课视频，视频中主要包括以下三个任务：明确城市化概念；了解城市化、工业化之间的关系；区位条件的利用方式。（2）学生应利用课后时间，仔细观看教师上传的视频，并完成以下材料题（2015年江苏省地理高考题）：材料1：“候鸟式”养老已经成为当今兴起的新型养老模式，部分北方的老年人偏向冬季到南方城市旅游、居住，待天暖后再回到北方；材料2：老钢铁工业城市攀枝花已经成为我国冬季养老城市之一，且城市正逐步转型中，请回答以下3个问题：攀枝花发展成为“钢城”的有利条件是_，作为老工业基地，其可持续发展面临的问题有_。攀枝花成为“候鸟式”养老目的地的有利气候条件是_，其他地理原因为_。大量外来人口对于攀枝花的发展有哪些影响？2.课中教学环节课中教学环节应坚持以学生为中心，教师需整理学生对于工业化、城市化知识的疑难点，通过统计个人问题、学习小组问题、班级问题的方式，对工业化、城市化影响因素进行统一梳理，并将人文地理与自然地理有机统一。完成以上教学环节后，教师可开展小组合作学习的教学活动，鼓励学习小组主动探讨在观看视频过程中出现的问题，给予学生35分钟的讨论时间，最后由教师进行总结，肯定学生的自学成果，帮助学生构建完整的知识体系。3.课后教学环节从教师的角度分析，其必须主动分析翻转课堂实施中出现的问题，包括学生视频观看情况、在线测评完成情况等，并不断完善自身教学设计；从学生的角度分析，其应及时完成教学平台的测评，了解自身知识掌握情况，与其他同学交流心得，创建独特的学习方案。（二）教学效果笔者通过实地研究总结出翻转课堂教学模式的应用效果分为以下几方面：首先，大多数学生反映比较喜欢该种教学模式，自学空间较大，思维的活跃度更高；其次，与同学、教师相处更加融洽，师生互动较多。因此，教师可根据地理知识的性质，选择恰当的知识模块，合理运用翻转课堂模式，提升地理教学的有效性。结束语综上所述，将翻转课堂教学模式应用在地理教学过程中，不仅能够有效激发学生学习兴趣，还可加深学生对于地理知识的理解，提升学生地理知识运用水平，培养学生独立解决问题的能力。教师应根据学生个性特征，将传统教学模式与翻转课堂有机统一，选择恰当的教学内容，制作精美、有感染力的视频，增进师生、同学之间的良好互动5。参考文献1孔祥梅. 浅议网络环境在高中地理教学中的应用J. 科技创新导报,2013,(14):173.2旋晓伟,王林,王晓青. 信息技术在高中地