网络研修与校本研修整合理论与实践(教研室讲授提纲) PPT课件

1 网络研修与校本研修整合理论与实践 2014 9 2 3 一 项目背景 学科培训 专题培训 课题引领 实地指导 新任教师 名师工作坊 整合项目 学分银行 提升工程 4 二 校本研修 欧洲教师教育协会 源于学校发展的需要 因学校发起和规划的 旨在满足学校每个工作者需要的校内培训活动 教育部师范教育司 教师专业化的理论与实践 校本培训是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下 以教师任职学校为基本单位 以提高教师教育教学能力为主要目标 把培训与教育教学 科研活动密切结合起来的一种继续教育形式 5 基本点 6 校本研修策略 从教育叙事研究开始行动以社会化网络软件支持行动研究以观察研究聚焦课堂教学开展以案例 课例研究为载体的校本研究以需求为导向 开展多种形式的校本研修构建教师学习共同体 7 合力 国培计划置换培训短期集中培训远程培训农村教师素质提高工程高中新课程培训卓越工程 教师发展 学校培训教师自学教研活动继续教育 教研室 教科所 信息中心 电教等系列培训 8 三 项目设计 优化校本研修管理 创新校本研修模式 改进教师教学行为 项目预期 9 常态研修 校本研修常态化运行机制 改变 学习 工作 10 四个方面 11 六项具体目标 12 解决问题 骨干研修高端培训 专家课程 理解学习 居高难下远程研修国培省培 脱离本土 难以覆盖 效果堪忧校本研修以校为主 规划不够 低效重复 封闭无援 13 项目引领校本研修 网络研修与校本研修整合项目有利于充分利用网络信息技术手段 围绕 优化校本研修管理 的主题 为项目学校 区域 提供资源 工具 平台等专业支持服务 提升学校 区域 校本研修的管理效率和水平 网络研修与校本研修整合项目有利于帮助教师实现技术与自身研修学习的融合 促进研修学习方式的无痛改变 在提升校本研修效果中发挥广泛而持久的作用 14 现实条件 学习空间 优质资源 网络宽带 15 模式下行 管理下行 骨干 助学队伍一起抓 增强基层专业指导力量 理解 迁移 体验的学习序列 搭起由知到行的桥梁 广大老师对混合式课例研究的应知应会和理解认同 规范操作和灵活运用 计划真实问题真实时间真实上课真实过程真实 校本研修由学校负责 县区统筹 队伍下行 研究下行 项目下行 支持提升校本研修是骨干培训和区域网络研修的基点 项目重心下移 内容下行 16 多种培训方式整合 骨干培训 集中组织 面授为主网络研修 以县为主 各方共管校本研修 学校负责 多级支持 17 将生成学 促进学贯穿在课例研究各个环节 教师日常教学工作中的研究之路 写出来 做出来 说出来 记下来 改出来 18 基于案例的情景学习 基于问题的行动学习 基于群体的合作学习 基于经验的反思学习 基于原创的研究学习 教师即研究者 符合成人学习特征 19 Textinhere Textinhere 混合式研究 混合式课例研究 教师教学课例的协同研究 教师解决自身教学问题的自主参与式研究 借助技术流程嵌入实际教学过程的课例研究 教师协同研究 课 的研究 山东 同步教学课例研究 20 教学研究师生双向参与式 多对一简化式 多对多比较研讨式 同课异构 诊断改进式 或观摩评优式 多主体循环磨课式 一带多 多带多行动导向式 从磨课基本式到各种变式 21 Textinhere Textinhere 混合式研究 混合式课例研究特点 教师协同研究 课 的研究 混合式课例研究 常态课研究 让老师基于现实起点和水平 做自己能够做的研究 教学问题研究 重在问题解决和研究品质提升 课只是研究问题的载体 真实教学场景的研究 22 Textinhere Textinhere 混合式研究 混合式课例研究特点 教师协同研究 课 的研究 混合式课例研究 混合式课例研究是以教师自我发现和自我调整为追求的教师自主设计 自主计划和自主实施 真实教学场景的研究 自己研究和研究自己 23 教师研究教学 教师对待教学的研究态度和品质 聚焦点 课例研究应用分析 24 以问题为中心以案例为载体 什么是问题 问题是一个要解决的困惑 一个要克服的障碍 是需要跨跃的 横亘在当前情景抵达期待结果之间的一个鸿沟 这个困惑 障碍和鸿沟是任务承担者自身的 不是他人的 是面临挑战性任务而没有责成办法完成时产生的 对于教师来说 就是面临课标对教学的新要求没有现成办法实现时产生的 问题要指向任务 与任务共存 要指向承担任务的人 与人适配 25 反思的深度与教师的可能成就 1 反思课堂情境中各种技能与技术的有效性 有效教学的教师 教学能手 2 反思课堂实践基础的假说和特定的策略 优秀教师 教学专家 3 反思道德的 伦理的规范性标准 教育专家 教育家 26 四 推进策略 以网络研修与校本研修整合主要方式以信息技术应用能力提升为核心内容以整体提升教师教育教学能力为目标 27 改变了人类活动的时空结构提供了丰富的信息表征 表现形式 信息化 信息化促进教育变革基本原理 信息化 改变了人类活动的时空结构 提供了丰富的信息表征 表现形式 改变了人们的学习方式 提供了行为主体的智能代理功能 改变了学习者的认知方式 改变了参与者之间的教育关系 改变了学习的系统生态 改变了学习资源的分布形态 与对其拥有关系 28 工作路径 保障