2019年五年级语文上册四字词.doc

2019年五年级语文上册四字词倾盆大雨 饥肠辘辘 依依不舍 滚瓜烂熟 毫不犹豫 流光溢彩 津津有味 天长日久 如醉如痴 浮想联翩 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 黯然神伤 指指点点 庞然大物 气象万千 小心翼翼 不容争辩 星罗棋布 大喜过望 心灵手巧 络绎不绝 斑斑驳驳 生意葱茏 破烂不堪失魂落魄 震耳欲聋 得意扬扬迫不及待 一如既往 喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 忐忑不安毫无疑义 众星拱月 诗情画意 天南海北 金碧辉煌 玲珑剔透 奇珍异宝 全神贯注 横七竖八 斩钉截铁 居高临下 昂首挺胸 惊天动地 气壮山河 同仇敌忾 临危不惧 勇往直前 前仆后继 力挽狂澜 中流砥柱 大义凛然 豪情壮志 不屈不挠 披荆斩棘奋发图强 励精图治 众志成城 舍生取义 任重道远 再接再厉万水千山 排山倒海 情不自禁 夜以继日 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘 呕心沥血 颇负盛名 香飘十里 守望相助 古今往来 庞然大物 气象万千 星罗棋布大喜过望 心灵手巧 源源不断 络绎不绝 受用不尽 轻松自在 不动声色 失魂落魄 聊胜于无 欢声笑语 满怀信心 大吃一惊 亭台楼阁 满腔怒火 悬崖绝壁 举世闻名 一、填空（ ）大雨 （ ）辘辘 （ ）不舍 滚瓜（ ） 毫不（ ） （ ）溢彩 （ ）有味 （ ）日久 （ ）如痴 浮想（ ） 悲欢（ ） （ ）挂肚（ ）似渴 不言（ ） 黯然（ ） 指指（ ） （ ）大物 气象（ ） 小心（ ） 不容（ ） （ ）棋布 （ ）过望 心灵（ ） 络绎（ ） （ ）驳驳 生意（ ） 破烂（ ）失魂（ ）（ ）欲聋 得意（ ）迫不（ ） 一如（ ） （ ）不休 雪上（ ） （ ）索骥 （ ）不安 毫无（ ） （ ）拱月 （ ）画意 天南（ ） 金碧（ ）（ ）剔透 奇珍（ ）（ ）贯注 横七（ ） 斩钉（ ）（ ）临下（ ）挺胸（ ）动地 气壮（ ）同仇（ ）临危（ ）勇往（ ）前仆（ ）（ ）狂澜 中流（ ） （ ）凛然 豪情（ ）（ ）不挠 （ ）斩棘奋发（ ） （ ）图治 众志（ ） 舍生（ ）（ ）道远 再接（ ）万水（ ） 排山（ ） 情不（ ） （ ）继日 囫囵（ ） 不求（ ） （ ）离合 （ ）挂肚 如饥（ ） 不言（ ）（ ）一律 别出（ ） （ ）不同 （ ）身手 心安（ ）（ ）不忘（ ）沥血（ ）盛名 （ ）十里 守望（ ） （ ）往来（ ）大物 气象（ ） 星罗（ ）大喜（ ）（ ）手巧 （ ）源源不断 （ ）不绝（ ）不尽 轻松（ ） 不动（ ） 失魂（ ） （ ）于无 欢声（ ） 满怀（ ） （ ）一惊 亭台（ ） （ ）怒火（ ）绝壁 举世（ ） 二、判断并改错1、 倾盘大雨 饥肠辘辘 依依不舍 滚瓜烂熟 （ ）2、 毫不犹豫 流光益彩 津津有味 天长日久 （ ）3、 如醉如痴 浮想联编 悲欢离合 牵肠挂肚（ ）4、 如饥似渴 不言而愈 黯然神伤 指指点点 （ ）5、 庞然大物 气象万千 小心翼翼 不容争辨 （ ）6、 星罗棋布 大喜过忘 心灵手巧 络绎不绝 （ ）7、 斑斑驳驳 生意葱茏 破烂不甚 失魂落魄 （ ）8、 震耳欲聋 得意扬扬 迫不及侍 一如既往 （ ）9、 喋喋不体 雪上加霜 按图索骥 忐忑不安（ ）10、 毫无疑义 众星供月 诗情画意 天南海北 （ ）11、 金壁辉煌 玲珑剔透 奇珍异宝 全神贯注 （ ）12、 横七竖八 斩钉截铁 居高临下 昂手挺胸 （ ）13、 惊天动地 气壮山河 同仇敌汽 临危不惧（ ）14、 勇往直前 前仆后继 力挽狂澜 中流低柱 （ ）15、 大义凛然 豪情状志 不屈不挠 披荆斩棘（ ）16、 奋发图强 励精图治 众志成诚 舍生取义 （ ）17、 任重道远 再接再励 万水千山 排山倒海 （ ）18、 情不自禁 夜以记日 囫囵吞枣 不求甚解 （ ）19、 悲欢离合 牵肠挂肚 如机似渴 不言而喻（ ）20、 千篇一律 别出心截 与众不同 大显身手 （ ）21、 心安理得 念念不忘 呕心沥血 颇负胜名 （ ）22、 香漂十里 守望相助 古今往来 庞然大物 （ ）23、 气象万千 星罗其布 大喜过望 心灵手巧 （ ）24、 源源不断 络绎不决 受用不尽 轻松自在 （ ）25、 不动声色 失魂落魄 聊胜于五 欢声笑语 （ ） 26、 满怀信心 大吃一惊 亭台楼阁 满腔努火（ ）27、 悬崖绝壁 举世闻名 呕心沥血 心安理德（ ）28、29、 附送：2019年五年级语文上册地震中的父与子3教案人教新课标版教学目标：1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。2.有感情地朗读课文。3.从课文的具体描述中汲取父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。教学重点：1.能融会贯通地运用识写字的方法，认识8个生字，会写11个生字。2.正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。教学难点：养成良好的识写字习惯。教学过程：1.上课伊始，请同学们和老师一起看一段真实的历史记录。1994年1月17日在美国洛杉矶市的人们，像往常一样井然有序地生活着。（看一会录像）突然间，山崩地裂，一场灾难降临了。在不到4分钟的时间里，几万间房屋倒塌，几万人无家可归。成千上万的人被埋在房屋下，30万人受到了不同程度的伤害。灾难给人们带来了无尽的痛苦。灾难也考验着人们的意志。在历史的长河中似乎每一次灾难都可以让我们感受到人性的光辉。就在这片废墟中，同样演绎着一个感人至深的故事。哪个同学愿意把这个故事的名字大声的告诉大家？谁能再响亮的说一遍？大家共同齐读一下，好吗？2.我们运用五步预习法初步了解这个故事。任务完成了吗？看你们的表情就知道你们完成的很好。那我们现在来一起集中检查预习情况（屏幕出示词语）谁能读一遍？（生读）大家齐读一遍！3.现在请同学们再以小组为单位大声读这个故事。请大家看阅读要求（屏幕要求）谁来读一下？4.根据刚才的画面。理解了哪些词？生：“瓦砾”就是碎石块。“洛杉矶”是美国的一个发达的城市。“废墟”说明当时地震后的样子惨不忍睹（“废墟”和“混乱”先出示哪个词都出示第2自然段）“混乱”可以看出场面已经达到了难以控制的程度。一片嘈杂乱糟糟的样子。5.师：你发音很准，我听出来了，念hn，针对这个字，谁来补充？6.师：这段话中的“昔日”你是怎么理解的？ 生：“昔日”是过去往日的意思。7.师：阿曼达的这所学校过去什么样？现在呢？你能用完整的话说一说吗？生：过去充满孩子们的欢声笑语的漂亮的三层教学楼，现在已变成一片废墟。8.师：谁能带着这种巨大的反差再读一遍？（生读）9.师：你读的真好！（屏幕出示词语）谁还想接着汇报。生：“疾”是快。师：文中哪句话有这个词？（出示句子）10.师：文中是“疾步”在什么情况下疾步？生：他知道所以11.师：父亲心情急切所以快步的走去，你能带着这种急切的心情读这句话吗？生： 读12.师：对这个字还有补充的吗？生：“疾”还有病的意思。 师：能组一个词吗？13.师：真好！我们又解决了一个词。继续！生：“爆炸”14.师：形声字，火表形，暴表声。添上火就是爆炸的意思。火暴爆15.动笔写一下这个字。16.师：谁能准确的读出它的字音：z 砸 石匝砸。这个字也是形声字。韵母相同就是形声字。（板书）17.师：接着汇报。颤 chn 颤抖 zhn 打颤18.师：所有的词义和字义我们都理解了。齐读一遍好吗？想：记得更牢些吗？抄写一遍好不好？19.师：同学们记住了吗？好，现在请大家浏览全文，看看全文讲了一件什么事？生：20.师：说的好不好？（要交待时间、地点、人物、事件）同桌互相说一说好吗？21.师：是什么力量使这对地震中分离了整整38小时的父子得以长重逢文中有一句话将之深刻地揭露出来。而且这句话反复出现你能找到吗？看它在文中出现了几次？把它画下来。（贴出这句话）就是这句话。它分别在什么情况下出现。22.师：第一次是什么情况下出现的？概括出小标题。第一次：儿子失踪第二次：挖掘儿子。第三次：救出儿子。23.师：文中哪几自然段分别写了这些情况？24.师：这篇课文按事情发展的顺序分别记叙了儿子失踪，挖掘儿子，救出儿子。25.小结：（慢说）（齐读每一次画一箭头） 请同学们合上书坐好。当父亲看到三层漂亮的教学楼变成一片废墟悲痛欲绝的时候，让他行政机关站立起来的就是这句话。读（生读）当人们一次又一次地劝他，让他放弃的时候，回响在他耳边的还是这句话。（生读）当黑暗、饥饿、恐惧不断向阿曼达袭来的时候，支撑他挺过来的仍然是这句话。第二课时教学目标：1.积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2.有感情地朗读课文。3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。教学重点：能充分体会文中的思想感情，并通过朗读体现。教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物鼍品质的表达方法。教学过程：1.同学们，上节课我们走进了美国洛杉矶地震中的一对父子，这对父子劫后重逢，支持他们的力量来自这样的一句诺言（读板书）在今年的5.12地震中，同样是这样的信念支撑在人间上演了一幕幕感人的故事。现在就让我们认识5.12地震中的两位父亲。聆听他们的心声。（看录像）2.你想说些什么？在我们所学的这篇课文中，也有这样一句赞美这对父子的请你打开书快速浏览课文，将它找出来。3.指名读，哪个词赞美了这对父子！动笔画。再读，读出这对父子的赞美之情。直接读。谁再读出赞美之情，齐来赞美这对父子。4.文章怎样描写这对父子了不起的，让我们用心读课文，用心去体会。请同学们看老师给出的学习小提示：（指名读）学习的时候先做什么，再做什么？5.请同学们就按照提示的方法来读课文。6.刚才同学们读书很认真，好多同学把感受写在收边上了，我想你们的感受也一样很深。把你的感受和大家交流交流好吗？在对父亲的描写中，哪句话深深打动了你？谁也有同样的感受，老师也有同感，老师将它打在屏幕上了。请你接着说感受？时间罗列，表现时间很长。36小时是多长时间？两个白天一个黑夜，或两个夜晚一个白天，对于我们来说，这么长的时间都要做些什么？而父亲只做了一件事？读一读，读出父亲的执着、艰难。再读：A.谁来阻挡过他？为什么阻挡他？指名扮角色。B.人们认为父亲因为失去儿子过于悲痛，而精神失常了，你也认为这位父亲失常了吗？谁愿意来读出父亲的执着。外貌描写，从这几处中体会到了什么？7.从这段描写中体会到了这两句话简直就是一首感人至深的小诗，是一支爱的赞歌。谁愿意来读坊？你们愿意再来读一读吗？先试试指名读。8.父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，他不吃不喝，不顾别人的劝阻，连自己多处受伤也丝毫没有感觉，就在他挖到38小时时，奇迹出现了，他突然听见瓦砾下传出孩子的声音。师生互读书中对话。这样，第一个孩子出来了，第二个、第三个、第直到第十四个。9.这是生死离别的重逢，这是一份创造了生命奇迹的。有爱生命就有了希望。重逢的瞬间，年仅七岁的阿曼达是否也打动了你？能说说你的感受吗？1