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文档简介
教学资料范本敲开幼儿心灵大门编 辑：_时 间：_新纲要要求老师.了解孩子已有的经验.了解孩子是怎样学习的。而要真正了解孩子.就要做好观察记录。观察记录可以作为教师下一步工作的依据.教师可以从中检查自己提供给幼儿的活动是否促进了孩子的发展。观察记录可以作为对幼儿形成性评价的依据.便于教师认识和关注幼儿的个体差异.学习以发展的眼光看待幼儿。观察记录还可以作为教师与家长沟通的依据.利用观察记录的结果与家长沟通.教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况.而知道怎样去帮助孩子.并与教师合作共同建构课程。在观察记录中.我采用了以下三种方法。第一种：随即记录。即将自然情景中幼儿有代表性的行为记录下来。对象可以是一人也可以是多人.每天不只针对一个幼儿.所记录的对象也不一定都一样.那些行为比较特殊的幼儿被记录的机会可能较多。下面是对一次区域活动的记录：张准、庞子卓开了一家购物超市.蒲鸿霖、邓立山来买东西.张准要他们交钱.这时他们发现没有钱.就找来白纸.小积木当钱。在将客观事实写出时.我们要注意下列事项。首先.教师要随身带着卡片和笔.以便随时随地记录；其次.老师自己也是与被观察者有互动关系的人.自己的行为包括所说的话和做的动作也要据实记录。再次.记录幼儿的行为时.选择可以引起我们思考的内容.要记录幼儿行为发生的时间、当时的情景以及幼儿的主要反映。最后.老师要注意不能本末倒置.为了记录而把自己参与活动的主要工作忽略了。第二种：即使记录。这种记录主要是在集体活动与孩子直接交流时用.包括在小组谈话或集体谈话时即时记录孩子的言语。我们一般采用记关键词或图片文字相结合的方式记录。下面是关于一次讨论的记录。李家宇：植物用什么喝水？孙弋惠：用叶子。王云豪、何畔、赖忠林：凡是被水泡着的地方都会喝水。张准：白胡须会喝水。崔卓尔：植物的杆杆儿会喝水。教师：哪个答案对？幼儿：找答案（种植观察、可以问家长）。过了几天.幼儿找到答案.教师又有了一组新记录。第三种：记录孩子的作品。教师用文字把幼儿口述的各类作品内容记录下来。对于幼儿的绘画作品.教师可直接在作品旁做文字记录；对于手工作品.老师可拍照片并记录孩子的有关口述。下面是老师在上完综合活动国庆后.某小朋友对节日了解的记录。第一幅画面：雄伟的天安门.四周是美丽的花坛.许多大人、小孩在天安门广场游玩；第二幅画面：天安门广场上升国旗仪式；第三
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