2019-2020年二年级上册第4课《火红的枫叶》word教案.doc

2019-2020年二年级上册第4课火红的枫叶word教案一、教材简介这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。二、教学要求知识与能力：认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。练习有感情地朗读课文。过程与方法：读文中识字，理解课文内容。在朗读中感悟内容，进而体会文中的美好情感。情感态度与价值观：理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。三、教学重、难点1、认识14个生字，会写7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。四、教学准备1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。五、教学课时两课时教学过程：第一课时一、图片欣赏导入：1、课件出示枫叶图片，让同学们欣赏美丽的枫叶。（设计意图：检测预习情况。看学生能否通过看图片联系到本节课所学内容，并结合课前预习的情况让学生说说课文大意。）这节课，我们就共同来学习火红的枫叶。板书课题，齐读课题。2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？师生简单交流。（过渡：通过同学们的发言，让我们一起走进课文，看看课文主要写的是什么？）二、初读课文，读准字音1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。3、自测。同桌互读，检查生字读音。4、反馈。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。5、检测。听写必须会写的7个生字。三、再读课文，感悟课文的含义。1.小姑娘是怎样找枫叶的呢？请同学们自由朗读课文一、二自然段。2指名读，评议 。注意体会我焦急的心情。（重点体会“走来走去” “ 又”等词语）。3句式练习：我在，想。4合作读。同桌两人合作，一人读一人表演或者一人读一段。（设计意图：表演是学生的天赋，所以在理解课文后，可以让学生通过表演来体现他们的情感，他们的感悟。）5我终于找到了一片火红的枫叶，这是一片怎样的枫叶呢？学生自由朗读，画出描写这片枫叶的词句。（出示实物）看到这枫叶，你能联想到哪些词语呢？也可以用刚才你在书中画出的词。师板书：最红最红 比朝霞还红 比玫瑰还红 像小小的手掌（过渡语：下面我想请同学们用不同的方式来读课文，可以邀请同学读，可以推荐同学读，还可以自己表演读。）6.随意指一名学生手托枫叶的实物有感情地读出第三段内容。（设计意图：这一部分鼓励学生用不同的方法读课文，并创设一定的情境，让学生体会、感受到枫叶的美丽及我找到枫叶后惊喜的心情。）四、拓展课文，升华情感1我如此费力地去寻找这么美丽的枫叶是为了什么？指名说，齐读最后一段。你从中读出了什么？带着你的感受给课文换个题目。（设计意图：这部分是情感的升华部分，先让学生感受“我”对老师的爱，但是不是生硬地去说，而是通过给课文换课题表现出来，既精练又深刻）2你是否也能像小姑娘那样，把你心中美好的祝福写在准备好的枫叶上，作成贺卡，送给老师呢？3学生自愿组合、准备，教师到学生中间巡视。4学生自由展示作品，教师将学生制作的贺卡粘贴在刚才“摘枫叶”后的树上。五、教师小结火红的枫叶虽然很小，但是它寄托了同学们对老师的爱，这个教师节，老师过得非常快乐。 板书设计：我找火红的枫叶做贺卡爱老师附送：2019-2020年二年级上册第4课风是一位画家word教案徐庄学校：高云教学目标运用学过的识字方法，认识12个生字，正确书写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇，产生对大自然的喜爱之情。教学重点认识12个生字，会写8个生字；能流利、有感情地朗读课文。教学准备生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。教学过程一、猜谜激趣，导入课题。这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它忙让路，花儿见它点点头，小树见它招招手，小草见它弯弯腰。” 它是什么？（风）风娃娃可真了不起了，它是一位画家，能画出许多美丽的图画。今天，它办了一个画展，邀请我们去参观欣赏呢，你们想去看看吗？（想）那让我们一起走进风娃娃的画展中欣赏欣赏吧！你在风娃娃的画展中欣赏到了什么？一个小朋友在欣赏了风娃娃的画展后，被风娃娃的画迷住了，情不自禁用优美的语言把风娃娃的画描绘了出来。孩子们想不想读一下？（想）告诉你们，其实这篇文章就收在我们的语文书中。（板书课题：3风是一位画家）读课题，你们知道了些什么？ 二、初读课文，学习生字。你们想知道的内容好多都在课文里写着呢！在读课文前，我们先来复习一下上节课学习的生字，咱们一起读读这些词语。（出示词语卡片全班齐读。）那你能读通顺课文吗？（学生自由读课文。）比一比哪组同学课文读得最熟。（分组赛读，一组读一段。）三、精读课文，品读感悟。 1、以读带讲，学习第四段。 （1）风娃娃，最爱画画，一年四季画个不停，这次它托老师为大家送来了一幅名为美丽四季的画卷。不过这次风娃娃提出了一个要求，请同学们在看完画卷后回答一个问题。这个问题只有细心观察的孩子才能找到答案。风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的？现在让我们一起欣赏风娃娃的作品美丽四季。 （2）看完了美丽四季这幅画卷，谁能回答刚才的问题？风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的？教师板书：春、夏、秋、冬。（3）现在是什么季节？（秋天）课文哪段在写秋天？听老师读第四段，看看课文写了秋天的哪些事物？用“-”画出来。（4）学生汇报，教师出示媒体：苹果（红了），葡萄（紫了），柿子（黄了），遍地的稻穗（金灿灿的）。 （5）小朋友看到这丰收的景象，你想说点什么？（6）是呀，风画家画出了果实累累的秋天。请同桌的互相读读这句话，如果读出了秋天的美，就竖起大拇指夸夸他。2、小组合作学习春、夏、冬三个段。先分组学习。 一边读一边想，合作学习，小组先进行商量，再抽学生汇报。（1）“春天”部分。喜欢春天的小朋友一起读读这一部分。小朋友一边读一边都想到了些什么？东风都画出了春天的那些景物？（2）“夏天”部分。指名读课文，孩子思考：南风画了夏天的哪些景物？交流，勾画“西瓜、星星、青蛙、荷花”。你觉得这段话写得好吗，好在哪里？出示课件，指导朗读：请同桌的互相读读这一段。（听着同学们优美的朗读，老师都沉醉在夏天的美景中了，在听的过程中，有谁发现了那些与众不同的词？）出示“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”。 读一读“滚圆的西瓜”、“滚圆滚圆的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它们有什么不同。在反复地读中比较、体会不同的表达效果。谁能说一说类似的词语。然后再出示ABAB式的词语，如：雪白雪白的梨花、粉红粉红的桃花 进一步体会此类词语的表达效果。 教师有感情地引读本段，齐读夏天这一部分。（3）“冬天”部分。老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天。是呀，冬天景色很美，也很有趣，你们看（出示媒体）：多可爱的雪花呀，它给寂静的冬天带来了生机请喜欢冬天的小朋友走进小雪花，走进冬天，一起来读读课文冬天部分的课文。3、读课文最后一段。（1）春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。这是谁的功劳？（风）一起读读最后一段。（2）此时此刻，你想对风画家说点什么？四、总结全文，升华情