2019年三年级数学上册 第6单元 一个因数末尾有0的乘法（第1课时）教案 新人教版.doc

2019年三年级数学上册 第6单元 一个因数末尾有0的乘法（第1课时）教案 新人教版【教学内容】教材第67页例6。【教学目标】1.掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。2.提高学生的计算能力。3.培养学生分析、比较和概括的能力。【教学重难点】重 点：理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理，掌握算法，能正确进行计算。难 点：理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理。【教学过程】一、沟通联系，促进迁移1.口算复习。（1）课件出示口算题。203= 124= 2003= 1204=xx3= 12004= 让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。在口算2003,1204时，你是怎样想的？（2）提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。2.笔算复习。2276 4036计算后，说说乘的顺序、积的书写位置等。二、创设情境，探索新知1.教学例6，出示例6，引导学生理解题意。2.引导学生分析。怎样列式？为什么这样列式？2803，也就是求3个280是多少。板书：2803=3.让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。学生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0，这个0起占位的作用。学生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位的作用。2803=840（元） 4.比较这两种方法，你喜欢哪一种算法？为什么？（小组讨论，全班交流，得出第二种算法更简便）5.概括出一个因数末尾有0的简便算法。教师在学生交流汇报的基础上小结：计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。6.加深理解。（1）试计算15003。要求用简便方法。指名学生上台板演，其他人做在练习本上，如有疑问，同桌可以讨论。提问：竖式中，乘得的45后面为什么添上2个0？（2）设疑。教师：1605=800，为什么第一个因数有1个0，而积有2个0呢？7.揭示课题。教师：今天这节课我们学习的是因数末尾有0的笔算（板书课题）。通过学习，你有什么发现？在计算时应注意什么？三、课堂练习1.教材第67页做一做第2题。独立完成，指名板演，集体订正。2.练习十四第7题。先让学生读题，弄清题意，明确问题。然后独立解答，全班反馈。3.练习十四第811题（先填后答）。先独立完成，再指名汇报，集体订正。4.练习十四第12*题（尝试完成，说说你的想法）。四、课堂小结这节课我们学到了什么？掌握了什么？你认为什么地方值得我们注意？（学习了一个因数末尾有0的乘法，它可以用简便方法进行计算。列竖式计算时，应注意一位数要与多位数0前面的数字对齐，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。）【教学反思】通过本课时的教学，主要使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法，培养学生迁移类推的能力、爱思考的好习惯。本课教学让学生能在探索新知时学会知识的迁移，即在相乘的时候让学生掌握因数末尾的0可以先不看，用0前面的数直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的0。 附送：2019年三年级数学上册 第6单元 乘法的估算（第7课时）教案 新人教版【教学内容】教材第70页例7。【教学目标】1.体验估算过程，掌握两位数乘一位数估算的基本方法，能说出估算的简单思路。2.培养估算意识和习惯，以及应用所学知识灵活地解决实际问题的能力。【教学重难点】重 点：体验估算过程，掌握估算方法。难 点：理解估算的算理。【教学过程】一、创设情境，感受估算老师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？（秋游）现在我们一起来到秋游的现场。出示例7情境图。1.阅读与理解：仔细看图读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？（知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够不够。）2.分析与解答：（1）用什么方法解决这个问题呢？为什么这样列式？（一人8元，共有29人，就是求29个8元是多少，所以根据乘法意义列式为298。板书：298）（2）选择算法：要解决这个问题呢？是用笔算出精确的结果呢；还是运用估算，只算出大约是多少就可以？（小组交流，全班交流）得出：在解决够不够的问题时，我们只需要估算出大约数就能比较出结果，估算在这时能更简便地比出结果。（3）引出课题：乘法的估算。（4）研究估算方法：怎么知道298大约得多少？（同桌交流，全班反馈）把29估成接近的整十数30,308=240,298240，所以250元够了。 3.回顾与反思：我们刚估算后得出的结果是否正确，需要我们验证，谁来说说：29人买门票，250元为什么够了？（有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定够了。）验证正确后，我们要做什么？（写答）。一起答4.加强巩固：想一想，如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？（学生独立完成，后反馈估算方法，说明700元不够，800元够的道理）928720（元）接近90（把92少估成90都需要720元，那92人700元更不够）928800（元）多估成100（把92多估成100都够了，那么92人800元就更够了）5.整理估算思路与方法：通过刚才对乘法估算的研究，你认为我们在什么地方需要重点注意？和=有什么不同之处？（表示估算的数，=表示准确的数）二、深化巩固，应用拓展1.教材第70页做一做。尝试完成，全班交流估算方法。326180（千克）少估成30把一个箱子装32千克，估成装30千克估少了都够了，现在能装32千克就更够了。2.练习十五第1题。学生独立完成，然后逐题反馈估算方法及结果。3.练习十五第2题。学生独立列式解答，全班交流，说出估算思路。4. 练习十五第3、4题（独立完成，同桌交流，全班反馈）。 三、课堂小结通过今天对乘法估算的研究，你有什么所得需要和同学们分享的？【教学反思】本节课创设情境，让学生充分认识估算的意义，掌握多