人教版（新课程标准）初中语文七年级下册1.4孙权劝学同步测试.doc

人教版（新课程标准）初中语文七年级下册1.4孙权劝学同步测试姓名:_ 班级:_ 成绩:_一、 基础知识 (共5题；共36分)1. （9分）狼 蒲松龄一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（1）下面加线词的意思相同的一项是（ ）。A . 屠乃奔倚其下 一狼洞其中B . 恐前后受其敌 盖以诱敌C . 意暇甚 意将隧入以攻其后也D . 又数刀毙之 久之（2）用现代汉语翻译下面的句子。两狼之并驱如故。禽兽之变诈几何哉？（3）下列对文章内容的分析，不正确的一项是（ ）。A . 文章叙述了屠户和狼相斗的故事，故事情节环环相扣，紧张曲折。B . “屠惧，投以骨”表明屠户刚开始心存幻想，对狼迁就退让。C . “屠暴起，以刀劈狼首”中的“暴”字形象地刻画出屠户杀狼时的暴怒。D . 结尾议论讽喻像狼一样的恶势力，不管怎样狡诈，终究是要失败的。2. （10分）阅读全文，回答下列问题。（1）解释下面句中加点词的意思。食马者不知其能千里而食也 _策之不以其道 _鸣之而不能通其意 _执策而临之 _（2）用现代汉语写出下面句子的意思。食马者不知其能千里而食也。译文：_其真无马邪？其真不知马也。译文：_（3）表明造成千里马“欲与常马等不可得”的直接原因的句子是_，根本原因是_。（4）本文作者托物寓意，讽刺了_不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了_。3. （7分）按要求做题（1）解释句中划线的词。阡陌交通 ， 鸡犬相闻 无论魏晋 濯清涟而不妖 可爱者甚蕃（2）选出划线词词义不同的一项（ ）。A . 男女衣着，悉如外人 / 村中闻有此人，咸来问讯B . 此中人语云 / 不足为外人道也C . 欲穷其林 / 林尽水源D . 未果 / 后遂无问津者4. （5分）用现代汉语写出下面文言句子的意思。子非鱼，安知鱼之乐？5. （5分）读白杨礼赞，本文用细描的方法，从_、_、_、_等方面具体描述白杨树之形，有力突出其的_品质，为下文揭示其象征意义蓄势。二、 阅读理解 (共2题；共39分)6. （11分）（2015咸宁）阅读下面文段，完成下列各题。从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底。近岸，卷石底以出。为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。（节选自唐代柳宗元小石潭记）（1）下列句子中划线词语解释有误的一项是（ ）A . 下见小潭，水尤清冽（凉）B . 闻水声，如鸣珮环，心乐之（以为乐）C . 凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤的样子）D . 以其境过清，不可久居 ， 乃记之而去（居住）（2）下列各组中，划线词的意义和用法相同的一组是（ ）A . 不可知其源其真无马邪？B . 以其境过清以中有足乐者，不知口体之奉不若人也C . 乃记之而去乃不知有汉，无论魏晋D . 心乐之小大之狱（3）对课文理解赏析不正确的一项是（ ）A . 第一段作者围绕着“石”来写，在移动变换中引导我们去领略不同的景致。B . 第二段写了游鱼、阳光和影子，动静结合，展现生动的画面，目的是表现鱼的活跃、可爱。C . 作者感情随景而变，由乐而忧。D . 柳宗元被贬失意，心情抑郁，所以认为小石潭“不可久居”。其实作者笔下的小石潭风景如画，如果我们能跨越时空到此一游，或许会流连忘返。（4）翻译下面句子。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。7. （28分）课文阅读。初，权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事，不可不学！蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲抑治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰:“卿今者才咯，非复吴下阿蒙！”蒙曰:“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。（1）鲁肃为什么与吕蒙“结友”?（2）说说文中描写的三人各自的性格特点。孙权: _ 吕蒙：_ 鲁肃：_（3）用原文回答。孙权为什么要劝吕蒙学习?表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句?（4）将文段分为两层，并概括层意。（5）文中最突出的描写方法是什么?（6）探究:根据课文材料，探究文中人物的心理。“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?三、 综合应用 (共1题；共4分)8. （4分）解释划线字人称的用法。卿今当涂掌事_ 孤常读书，自以为大有所益_非复吴下阿蒙_ 大兄何见事之晚乎_四、 小小写作 (共1题；共5分)9. （5分）【写法借鉴】这篇报告滑铁卢之战文学语言生动，大量采用了拟人的修辞手法，恰当地渲染气氛，如“军官们绝望了，而隆隆的大炮声却在这时不祥地沉默下来”，渲染了紧张的气氛，预示了不祥的征兆，为下文埋下伏笔。【片段仿写】请你也用拟人的修辞手法写一个片段，起到烘托渲染的作用。第 8 页 共 8 页参考答案一、 基础知识 (共5题；共36分)1-1、1-2、1-3、2-1、2-