《大自然的文字》第一课时教学设计(公开课).doc

24、大自然的文字第一课时教学设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的3个生字，理解新词。3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。教学重难点：1、从“天上”和“脚下”这两方面认识大自然中的文字，了解它的作用。2、激起学生探索大自然奥秘的兴趣。课前准备：1、学生搜集资料，你还知道大自然的哪些文字？列举几个出来。2、教学课件。教学课时1课时教学过程：一、复习激发情趣（一）同学们，我们先通过背诵复习一首学过的诗歌去打开大自然绿色的课本。（二）师述：大自然是一本书，当你走进，认真观察，用心体会，你会惊喜的发现，里面妙趣横生，其乐无穷。今天，我们就一起去认识大自然的文字。提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它到底是什么样的文字呢？这节课我们一起学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的大自然的文字，寻找答案。（齐读课题） 二、整体感知1. 要想学会大自然的文字，我们首先要掌握书本上的文字。这一课的生字掌握了吗？我们一起来看看（小熊 耸立 星座 铁砧（zhn） 预兆（zho）谁来读读。师：你认为哪些生字词要提醒大家注意？生：熊，是圆口的读音师：你真是一个细心的孩子，一起来读读它。还有吗？生：座是广字头师：很好，座和坐这两个字一定得区分清楚。师：恩，预习的很好，期待着你在下面的学习中有更精彩的表现。“兆”是这一课的生字，我们怎么来记住它呢？一起来看看。出示课件。师：兆，古代预测吉凶时烧龟甲所成的裂纹：卜兆。 事物发生前的预示或迹象。学生组词，说写法。（中间的竖弯钩要写在竖中线上）师：字词都掌握了，那意思能理解吗？谁能来说说“砧”的意思？生：捶、砸或切东西的时候，垫在底下的器具师：（出示图片）对，用铁做的叫做铁砧，还有石头做的叫捣衣石，木头做的就是我们家庭常用的砧板。字音、字义都掌握了，大家再一起读读这几个词语。 2.接下来请同学们自读课文，注意读准字音，读顺句子，并且思考：课文写了哪几种大自然的文字，用笔标注出来。（时间3分钟）师：课文都读完了。那谁来说说课文中介绍了哪几种大自然的文字？ 生：星座、云师：很好，你接着说师：理解的不错，你再来说：石灰石、花岗石（板书：星座、云、石灰石、花岗石）师：看来大家预习的很充分，阅读概括能力也很强，那你能否根据板书试着概括文章的主要内容？生：本文介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义师：概括的很简单，那能否借助板书来概括？生：介绍了大自然的星座、云、石灰石、花岗石以及辨识这些文字的意义。师：你的语言简练，让我们清楚文章讲了什么内容，看来通过抓住关键词是概括文章主要内容的好方法。三、分析课文1.星座和云是天上的文字，我们称它为天书（板书：天书），石灰石、花岗石是地上的文字我们称它为？地书（板书：地书）。师：“天上”，“脚下”即“地下”涵盖了人类生活的所有领域，两个“每”说明了什么呢？生：大自然的文字无处不在。课文哪几段写了天书（2、3），同学们可以选择感兴趣的段落和大家分享。把你读懂的分享给大家。你喜欢哪一个段落？（1）第二自然段师：你能来读读这一段吗？你读懂了什么？生：请大家把目光聚集到第二自然段。我读懂了在海上迷了路，没有罗盘也可以回家师：你很善于思考，还读懂了什么呢？生：可以根据北极星找到北方，从而找到回家的路，师：你也一个懂得大自然文字的人。看来了解大自然的文字可以辨别方向。(板书：辨别方向)师：那谁来说说课前搜集的关于小熊星座的资料。生：把小熊座中的七颗亮星连接起来，能构成与大熊座的北斗七星相类似的一个斗型，因此这七颗星也被称作小北斗。师：你把小熊星座与大熊星座对比来分析，这样我们会更容易记住它。还有谁想分享一下你的收获？生：通过大熊座北斗斗口的两颗星大熊座(天璇)和大熊座(天枢)朝斗口方向外引一条直线，并延长至这两颗星距离的五倍远，即可以找到北极星。师：你真厉害，北极星都帮我们找到了。瞧，这就是小熊星座，（出示图片），你能指到北极星吗？生指出北极星，看来星星可以帮助人们找到回家的路，功劳可真不小！2.谁喜欢云文字呢？你来读一读，能说说为什么喜欢吗？生：它是雷雨的预兆，可以让我们避开它，避免发生危险，师：你真是一个会学习的孩子，那什么是预兆？（课件）生：预兆是事情发生前所显示出来的迹象。师：是呀，砧状云告诉我们雷雨即将到来，概括的说认识大自然的云文字有观察气象的作用。）（板书：观察气象）师：那大家猜猜看砧状云是什么形状。生：左右伸出两个尖头的云山。师：你说出了砧状云的特点，我们来看看，这就是砧状云。（出示图片）师：现在你来当飞行员把你的经验告诉其他飞行员。生：在飞行中如果遇到砧状云，请离他远些。师：谢谢你，我知道了砧状云要远离。你能把你的辨别的方法告诉其他飞行员吗？生:在空中如果遇到左右有两个尖头的云山那是砧状云，告诉我们要下雷雨了。师：你不但告诉我们要远离他，还告诉我们砧状云的形状，真是一个细心的孩子。师：俗话说：“云是天气的招牌”。云的形状、高低、移向直接反映了当时天气运动的状态，预示着未来天气的变化。民间很重视看云识天气。下面有几句看云识天气的谚语，谁来读读？ 课件出示：云往东，一场空，云往西，水凄凄； 云往南，雨成潭，云往北，好晒谷。乌云块块叠，雷雨眼面前。火烧乌云盖，有雨来得快。朝霞不出门，晚霞行千里。日出胭脂红，无雨也有风。师：这么多的云都是大自然的文字。看来星星和云对我们帮助很大，帮我们读懂天书。师：请同学们再次默读2、3自然段，找一找课文用了哪些说明方法让我们懂得天上文字的作用？生：举例子。师：你能说说举例子的说明方法有什么好处吗？生：使所要说明的事物具体化，以便读者理解。师：星座和云是天上的文字，石灰石和花岗石是地上的文字，从天上文字的学习转到地上文字的学习，如果你是作者你想怎么写？生：天上的文字很有趣，地上的文字也应该很新奇。师：你很会写。你打算怎么写？生：天上的文字很奇妙，地上的文字也会让我们意想不到的。师：你们都用了一个“也”字，真是英雄所见略同啊。我们来看看作者是这样写的，课件出示：我们脚下的这块土地，在会读他的人看来也是一本有趣的书。你来读读？一个过渡句很自然的就把我们带到地书的学习中了。（四）地上的文字是怎样的呢，下面请大家自学5、6段，在小组内进行交流，完成学习卡上的表格。大自然的文字包含的信息文字告诉我们石灰石现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。地质变化花岗石当时这儿没有森林，周围的森林是后来才长起来的。地质迁移师：哪个小组来说一说通过表格你从石灰石这种文字中了解到什么？生：地质在不断的变化着。师：你们小组利用表格认识了石灰石！了解到地质在变化。（板书：地质变化）师：石灰石的来历，让我们知道了地质的变化，花岗石的来历又告诉了我们什么呢？（板书：地质迁移）我们一起来品读这一段。画出你感兴趣的句子。v 课件出示：在森林里行走，有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。师：这一句写了什么内容？生：作者介绍了花岗石的特点。师：那这一句呢？它是怎么到这儿来的呢？谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？师：谁来说说，这几句写了什么？生：针对花岗石，作者提出了三个问题。v 认识大自然文字的人，立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了，当时这儿根本就没有森林。周围的森林是后来才长起来的。师：这几句又是写什么的呢？生：回答了上面的三个问题，告诉我们花岗石是被冰搬过来的。师：很欣赏你们的概括能力。师：向作者这种先描述现象再提出问题最后解释现象的写法，我们写作时也可以借鉴。师：我很好奇，冰会搬东西吗？生：不会师：这是一种什么写法？生：拟人。师：你很会读书。那花岗石是一下子就被搬过来了吗？生：是被冰块从寒冷的北方“爬”来时沿路带来的。师：那这个“爬”为什么加引号呢？生：因为用拟人的写作手法。师：如果我把爬换成走，可以吗？生：不可以？师：为什么？生：用爬更让我们感受到冰川运动的速度非常慢。师：看来我的问题是难不倒你们的。师：在文中像这样的动词还有很多，找一找，再用心读读，看看你从中发现了什么？你来说说你找到了哪些动词？生：我找到了披。师：还有补充吗？生：搬、穿、爬、带、走。师：大家都有一双锐利的眼睛。看来集体的力量是巨大的。你发现了什么？生：运用了拟人的修辞手法，使文章更生动了，更有趣了。师：冰也活了！可是这么大的石块，冰是怎么搬来的呢？谁能用自己的话说一说？生：是冰块把石块吸附在表面，运动的时候顺便带过来的。师：你真是一个知识渊博的小博士。谁再来说说？生：冰块运动时，把石块推过来的。师：你很有想象力。老师对此进行了搜集整理。（出示课件）（积雪演化成自行运动的巨大冰体，冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到别处。冰川搬运能力很大，可将粒径10-20米以上的巨大岩块搬走。）师：看来只要大家认真学习，都能成为认识大自然文字的人！花岗石的色彩缤纷，现在还成了我们生活中的装饰品呢。（出示图片）师：读完了天书和地书，我们一起来填一填吧。（ 星座 ）是（大自然 ）的文字，它告诉我们（ 辨别方向 ）。（ ）是（ ）的文字，它告诉我们（ ）。（ ）是（ ）的文字，它告诉我们（ ）。（ ）是（ ）的文字，它告诉我们（ ）。小结：古代水手们教我们读星星写成的天书，学会了看星星辨别方向；飞行员懂得砧状云是雷雨的预兆，也让我们知道了看云识天气；