语文苏教版三年级下册少年王勃 第二课时 教学设计

苏教版小学语文三年级下册9.少年王勃 第二课时 教学设计徐州市刘湾小学 姚莉教学目标1 有感情地朗读课文，背诵第三自然段。2 通过诗文对照、想象画面，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。3 联系课文内容，知道名文和奇才的背后是观察、构思和语言，并尝试写诗。 教学重难点重点：用诗文对照、想象画面的形式，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，并背诵第三段。难点：感受“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”描绘的美好意境，尝试写诗。 教学过程一、复习导入1.上节课，我们认识了一位奇才都说呀，自古英雄出少年，今天就让我们继续走进少年王勃。齐读课题。2.老师这里有几组词语，谁愿意来读一读？ 出示：（1）王勃 南昌 滕王阁 宴会 滕王阁序（2）胸有成竹 文思如泉 笔走如飞（3）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 3.指名分组读词的同时，相机提问，帮助理解。第（1）组词语：联系第一自然段，运用这组词简单地说说课文讲了一件什么事。第（2）组词语：读完这组词语有什么发现？还知道哪些表示有才华的词？第（3）组词语：这就是滕王阁序里最有名的一句，注意停顿，读出诗的韵味。4.当你读到这句诗时，有什么感受？暂时悟不出没关系，咱们就来用心读读书，细细品一品这句诗的妙处。二、学习活动一：诗文对照，赏读美景出示学习活动一：诗文对照，赏读美景1.自主学习： 思考：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是什么意思？你读后有什么感受？学习提示：先在课文中找出这句诗所描写的景色，用横线画下来，再联系课文内容，想一想。2、小组合作：在组内有感情地读一读你画的句子，相互交流阅读感受。3、全班展示，小组之间互相补充，教师点拨（1）“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡”诗句和第三小节同时出示（2）诗文对照，理解字面意思。（重点理解：落霞、孤鹜、秋水、长天）（3）这段话美在哪儿呢?想象画面：你读时仿佛看到了什么?（重点：水天一色的开阔、缓缓地、轻轻地写出了野鸭的自在、云霞的轻柔）4、指导有感情地朗读谁能把这水天一色、霞鹜齐飞的美景读得仿佛让我们见到似的？生读、教师配乐范读并请生评价读好的秘诀：感情投入、语调慢、想想画面5、学生练习背诵这么美的画面想不想把它永远留在心中？对照诗句、想象画面，练习背一背。指名背、全班齐背。（配乐）6、这真是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”呀！明白了这句诗的意思，知道为何她能成为千古传诵的名句吗？三、 学习活动二：学习表达，尝试写诗出示：学习活动二：学习表达，尝试写诗1、 自主学习：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为何能千古传诵？学习提示：结合上下文呢，联系思考。2、学生回答，教师点拨重点：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景。王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基础上的呢?找一找，想一想。点拨：“凝望” (目不转睛地看)注重观察。“边看边想”，善于思考、想象。加上诗句本身非常凝练，对仗也很工整，文采斐然，写得很精彩。板书：观察构思语言3.小结：你看，就这样，王勃通过仔细的观察、快速的构思、再加上精彩的语言，才挥就了这样一句千古传诵的名句， 板书：名句 也难怪阎都督听到时忍不住拍案叫绝（引读）：“奇才！真是奇才！” 板书：奇才4、练习写诗（师：同学们能不能也来学着王勃来当一回小诗人呢？）逐题出示，学生思考，指名回答。（PPT上配图）（1）下面那句诗最符合图上的景色？（B）A竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。B一水护田将绿绕，两山排闼送青来。C日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（2）下面那句诗最符合图上的景色？（A）A孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。B桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。C两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（）根据图片和文字，你能试着写出一句诗吗？碧绿的荷叶无边无际，一直延伸到水天相接的远方，在阳光的映照下，荷花显得格外红艳。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（）根据图片和文字，你能试着写出一句诗吗？乌云翻滚，像打翻的墨汁尚未遮住山，白花花的雨点似跳动的珍珠般纷乱地溅入了船。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。四、总结延伸1.结合板书，进行总结：这节课，我们认识了以为奇才王勃，记住了一句名句落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，还尝试做了一回小诗人，知道观