4_古诗两首.doc

4、古诗两首教学目标：1、会认10个生字，会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。教学重点：识字、写字。教学难点：朗读感悟。、教学主要方法：自主识字、情境感悟教学准备：与课文内容相关的资料、课件。教学课时：2课时第一课时教学目标：1、会认6个生字，会写4个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗，有条件的背诵课文以外的古诗。教学重点：识字、写字。教学难点：朗读感悟。教学准备：与课文内容相关的资料、课件。教学过程：一、诵诗导入古诗是我国的文化精华，谁能背几首给大家听听？古诗为我们呈现美的意境，让我们有美的享受。我们今天再来学习两首古诗。（出示课题）介绍引入同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？二、看图感悟【播放诗文情境】看后交流：你看到了什么？想到了什么？三、初读感知，自主识字1、自己读，借助拼音，读准字音。2、自由读，把不认识的字圈出来。3、提出不认识的字请大家想办法帮助解决。【出示：古诗】谁愿意给大家读读这首诗？【出示：“赠”、“擎”、“犹”、“橙”】这几个字稍难读些，读时注意这些字的发音，现在同桌互相当小老师，认真听对方读课文，如果他完全读对了，就为他鼓掌，如果他有不对的地方就帮帮他。4、互帮互学，同桌拼读。5、请一组同桌读、读后评价。6、齐读。现在大家都会读这首诗了，如果把生字宝宝从课文中请出来，你还能准确地认出他们吗？7、【出示：生字】请一组学生开火车认读。哪列火车能开得又快又稳？8、再请一组学生读。9、抢读。【依次出示：生字】学生抢读。10、合作交流识字方法。（采取多种方式识记）同学们刚才表现得真不错，你是用什么方法记住这些字的呢？四、再读感悟，了解诗意 过渡：同学们认识了字宝宝，现在我们把他们送回家，再来读读古诗。【出示：古诗】1、自由读，结合图理解诗意。 2、小组合作朗读课文，画出不理解的词句。3、全班交流，教师相机点拨。 重点讲解【出示：“擎雨盖”“傲霜枝”】的意思，帮助学生读懂诗句。五、想象画面，领悟诗情 1、师描述诗意，激发学生想象诗歌的画面。2、秋天在你脑海里留下什么印象？六、感情朗读，尝试背诵自由朗读古诗。 指名朗读，读后评价。 七、指导朗读。 现在老师想读读这首诗，你们愿意吗？老师范读。指名读。他读得怎样？ 我再来读一次，大家听听在哪儿停顿，边听边在书上用“”标出来好吗？【出示：赠刘景文 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。】学生自由体会读。 学生个人比赛读，小组比赛读。学生齐声朗读。 会背了吗？谁来背一背？ 老师指名背，找学习伙伴，互相背诵。学生齐背。八、课内延伸 除了这首诗，你还知道哪些描写秋天的诗歌，背给大家听听，好吗？【出示：课外诗】九、作业：把诗中描写的内容用彩笔画出来板书设计：4、赠刘景文 荷尽 橙黄 秋末 好景 君须记 菊残 橘绿第二课时教学目标：1、会认4个生字，会写2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。教学重点：识字、写字。教学难点：朗读感悟。教学准备：与课文内容相关的资料、课件。教学过程：一、谈话激趣，导入新课同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(出示：山行)。一、复习检查1、认读词语姓刘菊花残破君子橙子橘子2、背诵赠刘景文二、小组合作，讨论自学1、根据学赠刘景文的经验，讨论确定本组学习方案。2、按自己组的方案自学。2、指名读题，读准“行”字。谁能说说“山行”是什么意思？（在山上行走；走在山路上等）（课件出示：山行图）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首山行3、作者简介：【出示：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有樊川文集。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。】二、初读古诗，认识生字1、学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。2、【出示：生字】指名认读，帮助正音。全班齐读。3、学生说说自己有什么好办法记住这些生字？4、同桌互读古诗，并互相评价。5、【出示：古诗】指名读诗，注意读出节奏，师评价。6、指导全班齐读古诗。三、品读诗句，感悟诗境1、指导学生初悟古诗：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？（深秋季节，作者在山路上看到了【出示：枫林美景图】。）2、诗画结合，品读一、二句：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读一二句。【出示：一二句】这样的景色美吗？你是从哪儿体会到的？（从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。）从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢？从哪个字可以看出来呢？这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？诗中还有什么让你感觉到非常美？（从“寒山”感受到美。）为什么？（因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美。）还有什么让你感觉到美的吗？（从“白云深处有人家”感觉到很美）“白云生处”的云是怎样的？（很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。）同学们回答得真好，那袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。而且在这白云生处还有什么呀？大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？（指名读一二句）哪位同学能说说这两句诗的意思呢？（石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。）3、诗画结合，品读三，四句。面对这片枫林杜牧想到了什么？【出示：三四句】请同学们齐声朗读三四句，并回答问题。（这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。） 【出示图片】大家瞧，从这些图片中，我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红？谁能说说在你的印象中二月花是怎样的吗？【出示：二月花图片】（出示：多姿多彩、非常艳丽、姹紫嫣红、千姿百态、万紫千红、争奇斗艳、千娇百媚、婀娜多姿）大家能不能把这些句子连起来读呢？（二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣红的；二月花是万紫千红的；二月花是争奇斗艳的。）听着你们的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放，真是美不胜收啊！难怪古往今来有那么多的诗人赞美过它。你们还知道哪些诗句是赞美花的吗？从这些诗句中我们看到了万紫千红的花儿绘成了一幅美丽的画卷。看来同学们读过的诗真多，老师也找到了几句，咱们一起来读读。【出示：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”】【出示：插图】二月花的确是娇美、艳丽动人，可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人情不自禁的发出这样的赞叹：【出示：霜叶红于二月花。】从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。让我们带上这份浓浓的喜爱读读这句诗。诗人是多么喜爱这片枫林啊，我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了，请同学们再读一读。谁来说说自己的看法？（“停车”）为什么？诗人正是因为喜爱这片枫林，所以把车停了下来，静静地坐着欣赏。诗中又说到【出示：“枫林晚”】，这个“晚”字是晚上的意思吗？【课件出示：爱晚亭图片】老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。湖南长沙有个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，毛泽东主席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。毛主席看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！谁能把这两句的诗意用完整的话说一说？4、全班朗读整首诗【出示：整首诗】听着你们的朗读啊，我感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。请你再想一想面对着这样美丽的枫林，诗人会站在什么地方欣赏呢？也许诗人仔细地端祥过每一片枫叶，也许他也远远的欣赏过这漫山的枫林，但无论走近，还是走远，无论在高处还是在树下，这枫林都让诗人深深的陶醉了。让我们再一起来读读这首诗，读出诗人陶醉的感觉。5、整体感悟发挥想象，感情朗读、背诵1、教师描述诗意，激发学生想象。2、有感情朗读背诵。五、想一想，议一议你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？读着山行，我们一次又一次的感受到，寒山石径很美，可诗人不曾停留，白云人家很美，可诗人不曾留恋，二月春花更美，可诗人却独爱霜叶，让我们伴着诗人的爱、随着深秋的美再次读读这首诗。四、总结拓展1、试背古诗。用同桌