语文人教版四年级下册《渔歌子》的教学设计与反思.docx

渔歌子教学设计与反思 于理解与想象中感悟词人的情感一、 应用创新点1、 将学生的想象结合课件展示的画面继续延伸2、 通过借鉴网络资源，了解词的唱法，尝试引起学生对词的长久兴趣二、 教材分析渔歌子这篇课文选自义务教育课程标准试验教科书人民教育出版社四年级下册第六单元。这一单元主要描绘的是乡村生活画面，要求学生随着课文的学习，走近田园，感受田园的诗情，继而体会作者的情感。渔歌子可谓诗情画意，全词动静结合，意境优美，生动地描绘了一幅如仙境般的山水图景中，作者作为渔夫的悠闲自在。在前几课对乡村的田园风光有了一定的了解和情感奠基的基础上，本课的学习对于进一步感受乡间山水田园的美好，体会作者悠然自得的生活情趣有着非常重要的作用。三、 学情分析四年级的学生乐观好动，善于学习，乐于思考。在语文方面，对字词句已经有了一定的积累，思维能力与表达能力都处在发展期；对于人、事以及生活、环境已经有了一定的认识，也有了自己独特的观察和认识。教师可以通过有效的引导，带动学生充分发挥想象力，并尝试流利地表达出来 。同时，在想象与表达中，感同身受地体会作者的情感。因而，本课的学习，我把重点放在开启学生的想象力，并将想象诉诸于语言，分享给身边的同学和老师。四、 教学目标1、 知识与技能目标 理解渔歌子的词意；初步了解词与诗的区别；在词的学习过程中，发展学生的想象能力和语言表达能力；2、 过程与方法目标 充分引导发挥学生的想象，将文字转化为画面而具体可感，并能将画面再次化为文字表达出来；在想象与诵读中，引起学生与词人的情感共鸣；3、 情感态度与价值观目标 通过理解和想象，体会词人寄情于山水，悠闲自得的情感；五、 教学过程（一） 联系旧知，导入新课 1、 同学们，在这期的第一单元，我们已经学了一首词，大家还记得吗？一起来背给我听一听，好吗？2、 看样子，这首词让大家记忆深刻。我们知道，词和诗不同，一首词里有长句也有短句，因而，词又被称为（ ）？3、 上节课，我们了解到，每首词都有一个词牌，那么，到底什么是词牌呢，这节课就让我们来粗略地了解一下吧。（放映PPT）4、 由此，我们知道了：词牌就是词的格式的名称，词的格式多样，因而词牌名也是很多的，同学们，你知道哪些词牌名？5、 同学们的表现真是超出老师的想象，有些同学对词牌已经有所积累了。今天啊，我们就要来学习一首新词渔歌子，请大家齐读课题。（二） 解读作者，在读中初步感知1、 这首词的作者是谁？让我们一起来了解一下这位词人吧。（放映PPT）2、 张志和可真是奇怪，钓鱼却不设饵，说他志不在鱼，既然他志不在鱼，那他志在哪里呢？让我们带着这个疑问，看看是否能在他的词中找到答案。3、 哪位同学把这首词读一读？(指名不同的学生读，并根据学生诵读的实际水平做出相应的评价，鼓励多读)4、 我们知道，词在古代是用来唱的，所以我们在读的时候，不能忽视了词的音乐感，注意快慢缓急，把握节奏轻重。让我们一起来听一听范读吧。（放映PPT）5、 这下，你们该是更有把握读好了，让我们跟着这位老师一起来读一读吧。（三） 发挥想象，在表达中描绘画面1、 真美啊！在你们的诵读中，我看到了一幅美丽的画面，同学们，你们看到了吗？你看到了什么？（指名回答）2、 是的，有西塞山、桃花、流水、鲑鱼、白鹭、箬笠、蓑衣、细雨，还有虽不可见，却可以感受到的斜风；除了这些，你还能看到什么？（引导学生充分发挥想象）3、 你看，古诗词就是有这样的魅力，短短的几个词，却给了我们无限的想象空间。你们能再用你无边的想象告诉我，在这首词中，这些景物都是怎样的颜色和姿态吗？ 请大家讨论一下，填一填，然后给我们分享你的讨论成果。4、 同时，你们有结论了吗？谁先说？（鼓励积极发言）5、 你们的回答可真妙！现在，老师想请你们结合刚刚的这些优美词语，用自己的语言把这首词描绘的画面说出来。（鼓励画面转化语言的表达，并适时做出引导和评价）6、 这样的江南景色美不美？是啊！与其说这是一首词，不如说这是一幅画，若要用一个词来形容，你认为这是一幅怎样的画？（四） 深入感知，在诗词的对比中体会词人的情感1、这样的江南美景人人都喜欢。杜甫在忆江南里这样写到（ ），还有一位大诗人李白，也对江南美景情有独钟，他这样写到：桃花流水窅然去，别有天地非人间。（放映PPT，解析诗句）2、这样的美景如仙境一般，让我们再来美美地把这首词读一遍吧。让我从你们的声音、表情和眼神中，看到它的美。3、在如此的美景中，有一个渔翁流连于此，不愿回家。这个没放鱼饵垂钓的渔翁在干嘛？你觉得他此刻的心情是怎样的？你现在知道他志在哪里了吗？（指名回答）4、词中的哪个词最能让你感受到他对如此美景的喜爱，感受到他的悠然自得？（指名回答）5、而相比之下，另一位渔夫却没有这样的心情，让我们一起来看看。（放映APP）6、你觉得这位渔夫的心情是怎样的？你是从哪里知道的？诗中哪些词给你提供了信息？（指名回答，适时引导评价）（五）情景交融，在景物的描绘中学会感知情感1、同学们说的真好！因为心情不同，所以眼中的景物也截然不同，同学们要善于发现隐藏在文字中的情感，这也是老师常说的景语就是情语。2、同学们，我们知道词是可以唱的，那你知道古词是怎么唱的吗？让我们一起来听一听吧。（放映PPT）六、教学反思渔歌子这一首词通俗易懂，学生易于理解，但是若要使其充分发挥想象力，并将自己的想象再有条理的生动地表达出来，对于四年级的大部分学生来说，不太容易。这节课，我旨在用浅显的内容充分扩展学生的想象，给予学生足够的时间和平台展示自己的想象，同时，借助PPT，让学生在一定的画面情景中，结合自己的想象，充分表达，然后感同身受地去体会词人的心情，由此，可以看到，学生在这个环节的表现很出色，时有惊喜出现。另外，学生在诵读这一层面也有