四年级语文下册《尊严》.docx

尊严教学设计【教案的背景】 语文教学的任务是通过语文教学活动让学生真正体会到故事背后所表达的人文精神和作者的写作手法而不是在于单纯地教会学生认读生字词读懂文章分段或概括段意和理解作者表达的思想感情。选择尊严这一课目的是让学生真正懂得什么是尊严怎样做才有尊严。在当今浮躁的社会孩子的思想也在悄悄地变化着所以这篇课文能帮助孩子净化孩子幼小而单纯的心灵。 【教材分析】 尊严是人教版四年级下册第二单元的一篇文章本单元四篇文章旨在让学生懂得一个人只要真诚地待人处事就会得到大家的赞许和尊重。课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天在逃难的路上他饥寒难忍但是他拒绝了送到面前的食物理由是他不能吃人家的东西只能在帮忙干完活以后他才吃这份食物。后来他留在杰克逊家里干活成为庄园里的一把好手最后成为石油大王。这个故事告诉人们人可以没有财富但必须要有做人的尊严。尊严是贯穿全文的一条暗线文中没有空洞地阐述尊严的含义而是蕴涵在这个年轻人的故事中最终得出他是个有尊严的人。 故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流但对学生的教育意义深远特别对于中年级学生来说正是初步形成人生观和价值观之际对尊严话题的探讨具有现实意义。 【教学方法】 1、学习抓住描写哈默外貌、动作、语言的词语体会哈默人物形象的方法。2、边读边想品味词语与哈默展开对话体会人物品质的方法。 第一课时 【教学目标】 1、掌握本课生字读音读准多音字“难”、词语“惬意”的读音。 2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊严、惬意几个词语的意思并积累这几个词语。 3、正确流利、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、激情导入初识尊严 师同学们自古以来“志者不饮盗泉之水廉者不受嗟来之食”。意思是有志气的人不喝偷盗来的水 清廉、方正的人不吃别人施舍给他的食物这说明了这些人有骨气、有尊严。引出课题尊严今天我们就来认识一个有尊严的人哈默。 二、我会读 1、我能读准下列词语 尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏 捶背 僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴 2、我读通了课文知道课文主要讲了一件什么事。 3、我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。 4、我还通过查阅资料了解了文中年轻人哈默的有关资料。 三、讨论交流 1、从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人按照“我认为他是一个人”的句式来谈谈你的看法。 2、年轻人的表现令人钦佩更引发了我们的思考他为什么要这么做呢 3、这个年轻人是谁是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢 4、结合自身实际谈谈感想。 第二课时 【教学目标】 1、有感情地朗读课文中描写人物外貌、动作、语言的句子从中感悟人物形象。 2、能运用抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。能抓住“先生那我不能吃您的东西我不能不劳动就得到这些食物”等词语体会哈默是一个有尊严的人。 3、从哈默的故事中受到启示能够懂得怎样做才是一个有尊严的人。 【教学过程】 一、展示点拨 1、对前3个问题进行点拨。 2、我能带着感情大声朗读课文。还能复述课文。 二、品读感悟 思考尊严 1、再次默读课文找出这个年轻人与镇长杰克逊大叔之间的三次对话用心品词体会人物品质。 2、学生默读思考。 1画出年轻人与镇长杰克逊大叔之间的对话读一读说说你读出了什么。2圈出描写人物动作、外貌、语言的词语写一写从这些词语中又你体会到了什么。 3、小组合作交流。 师把你自学的体会与同桌分享请听清楚老师的要求一读读出你的理解二说抓住重点词语谈你的理解三思把自己的思考与别人的思考融合。 4、全班交流。 师思维的网络连接你、多、他让我们共享大家的学习成果。 5、学习三次对话 第一次对话 这是一个脸色苍白骨瘦如柴的年轻人。 他仰起头问“先生吃您这么多东西你有什么活需要我做吗 “不我没有什么活儿需要您做。” 理解“脸色苍白、骨瘦如柴”这两个词是对年轻人外貌的描写从这两个词中我们准确地体会到这个年轻人长期处于饥饿状态以至于脸上没有一丝血色身体消瘦到了极点。 这样饥饿的人当时会想些什么 第二次对话 “这个年轻人的目光顿时灰暗了他的喉结上下动了动说“先生那我不能吃您的东西我不能不劳动就得到这些食物” 杰克逊大叔想了想说“我想起来了我家确实有些活儿需要您帮忙不过等您吃过饭我再给您派活儿” 理解顿时、灰暗、喉结下下动了动 顿时就是马上、立刻的意思从灰暗这个词你体会到了什么是呀刚刚点燃的希望顿时破灭了。喉结动了动你体会到什么咽口水非常想吃可他怎么做的 理解“不能不劳动就得到这些食物”虽然失去但仍坚定不能不劳动多么坚定这是他的原则从这些词语中我们看到了他的饥饿他的坚定。 学习描写杰克逊大叔的动作词语“想一想”从中体会出什么杰克逊大叔在想什么噢你也是个善良的孩子。有感情地朗读 第三次对话 “我现在就做等做完了你的活儿我再吃这些东西”年轻人站起来说。 思量片刻后杰克逊大叔说“小伙子您愿意为捶背吗” 理解现在体会年轻人的坚定现在写出了年轻人的急迫坚定。”站”体会到了年轻人即将用自己的劳动换来了食物欣喜的心理。 理解“思量”体会