语文人教版四年级下册《17.触摸春天》第一课时 教学设计.docx

课题：17.触摸春天 第一课时授课时间：2017.3.17授课类型新授课时安排：2教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容。3、理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱。教学重难点：教学重点：体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。教学难点：因为学生缺少体验，所以怎样引导学生从盲童的角度，真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。教学准备：课前预习，熟读课文。（学生） 制作多媒体课件。（教师）教学过程一、初步感悟，谈话揭题。1、（出示PPT）同学们，轻轻的，悄悄的，春天来了。大家喜欢春天吗？你眼中的春天是什么样的？能给大家说说吗？（根据学生的回答，适时将其中的一些四字词语或成语板书在左面黑板上。）2、春天在我们的眼里是多姿多彩的，现在请你闭上眼睛，想象一下盲人眼中的春天是什么样的？说说你的感受。（出示PPT：一幅黑画面）（学生接答：一团漆黑。）3、是的，盲人的眼中一片漆黑，或许他们会感到烦闷、苦恼，可是有这么一个盲童，（出示PPT）她却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷世界，让我们一起走近她，去看看属于她的春天的样子，一起齐读课题：（触摸春天生读）。触摸：用手轻轻触碰（用手接触后轻轻移动）。再读一遍课题。二、初读课文，整体感悟。1、（出示PPT自学提示）请同学们自读课文，注意读准确字音，读通顺、读流利，难读的地方多读几遍。同时思考：课文主要写了一件什么事？2、（出示PPT）学习课文内容前，让我们把生字词读准：（1）哪个组愿意领读？（2）老师带读个别难读的词语：悄然、扑闪、磕磕绊绊等。（3）（出示PPT）指导读好词语：悄然、磕磕绊绊。3、指导生字书写：（出示PPT）这课的生字中 “磕、瞬”比较难写，怎么才能写好它们？谁给大家提个醒？（左窄右宽，右边写大，磕右下边的皿底横不能写长，一长就变成上下结构了；瞬的最后三笔是横、竖折、竖）老师范写，大家在生字本上将 磕、瞬 这两个字写下来（各写两遍）。4、现在请再次默读课文，看看课文主要写了一件什么事？老师给大家一个提示：可以将先读读这些关键词，然后再根据课文把它们连起来说一说，就可以概括出这件事了。（出示PPT）清香袅袅 绿地 拢住 蝴蝶在一个清香袅袅的早晨，我在小区的绿地上看见盲女孩安静拢住了一只蝴蝶。（适时评价：你能运用这些关键词，再加上自己的话串起来来讲，真了不起）三、学习课文，品读感悟。1、课前，老师也读了几遍课文，发现全文只有一处地方用上了“！”，（出示PPT）句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”谁来读一读，把感叹的语气读出来？ 说是奇迹，那是因为（出示PPT）“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 2、请一位同学再读一读这两句话，看看你有什么想问的？这里有一个关键词：灵性，并且还是“神奇的灵性”。预设质疑：（什么是灵性？安静的灵性还表现在什么地方？为什么说蝴蝶是安静神奇的灵性抓住的？为什么安静有这样神奇的灵性？）板书：神奇的灵性3、是啊，这些疑问就让我们在学习课文中解决。请同学们先阅读第3自然段，看看安静是怎么拢住这只蝴蝶的，用横线画出相关的语句。出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”4、是这句吧？谁愿意用朗读把我们带到安静捉蝴蝶的情境中去？5、同学们可以自己读一读、演一演，看看安静是怎样抓蝴蝶的。（学生自己读、演）6、请个同学来读读演演，其他同学边听边看边思考，从哪里你可以体会到安静“神奇的灵性”？（学生答安静是个盲童啊，能极其准确地拢住蝴蝶，这就是她灵性的表现，老师追问：从什么词可以具体体现？）极其准确。是啊，用你的朗读表现她的灵性吧！7、为什么安静能极其准确地拢住蝴蝶？请同学们根据课文2、3自然段思考一下。（安静对这里很熟悉）你从哪句话看出安静对这里的熟悉？出示：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。从这两句话中你感受到了什么？（我感受到安静非常喜欢花儿、热爱春天）从哪些词语看出？（“整天、流连”）流连，理解吗？（流连：留恋不止，舍不得离去。）是啊，安静是整天在花香中流连：早晨，阳光透过淡淡的清新的雾气，温柔地洒在尘世万物上，她学生接读：在花香中流连；中午，太阳照射大地，人们沐浴在春日温暖的阳光下，倍感舒适。她学生接读：在花香中流连；黄昏时分，暮色像一张灰色的大网，悄悄地撒落下来，笼罩了整个大地，她还学生接读：在花香中流连。8. 正是因为安静（学生接读：整天在花香中流连。）所以她对这里非常熟悉， 因而她才能够极其准确地拢住蝴蝶。在2、3段中，你还能从哪几个句子中看出安静对这片绿地的熟悉？（安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）你从哪些词看出来的？（穿梭、流畅、没有一点儿磕磕绊绊）9.同学们，安静是仅仅靠着对这里的熟悉就抓住了蝴蝶吗？大家先不要急着给出答案，老师先问大家一个问题，你们抓过蝴蝶吗？觉得蝴蝶容易抓到吗？（结合自己的生活实际来说说抓蝴蝶的不易。）大家或多或少都体会过抓蝴蝶的不易，想象一下，蝴蝶停在花上，会扑扇着翅膀啊，安静虽然眼睛看不到，可是她或许耳朵会听到什么，身体会感觉到什么？是啊，原来她就是凭着自己灵敏的嗅觉、敏锐的听觉、准确的感觉，才“极其准确”地拢住蝴蝶的，这就是她的聪明才智，这就是她的灵性。10.凭借着这种神奇的灵性，引读她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。她伸向月季花后，抓到蝴蝶了吗？谁为大家读读？安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。让我们用朗读表现她的神奇的灵性吧！（个别读）感受到安静那神奇的灵性了吧？我们一起来读一读。11、体会安静多姿多彩的内心世界。（1）让我们当一回安静，合拢双手，闭上眼睛，用心去感受安静的内心世界。（老师配乐朗读，学生想象）（2）安静，你感觉到蝴蝶就在你的身边呀，为什么不伸手拍它，而是轻轻地拢住它呀？（关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命）（3）安静拢住蝴蝶后，脸上充满了惊讶。想象一下，为什么她会惊讶呢？安静此刻可能在想什么？（预设：太不可思议了，我居然抓住了蝴蝶！ 她自己都没想到会拢住蝴蝶。）（4）这就是安静一次（引读）出示：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这次全新的经历指的是什么？（拢住蝴蝶）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静可能会想和蝴蝶说些什么？ 蝴蝶，你那么可爱！我看出了安静对动物的喜爱！蝴蝶，你不要再挣扎了，我会放你走的！你是个热爱生灵的孩子！蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩吗？能看出你对生活的追求！蝴蝶，感谢你带来了春天，给我带来了欢乐！这是安静对生活的热爱啊！小结：这就是安静多姿多彩的内心世界，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这些经历和体验给安静带来了新奇安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，是安静神奇的灵性带给安静全新的经历和体验，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是安静怎样的对生活、对生命的态度让她具有这样的神奇的灵性呢？（对生活的热爱、对生命的珍惜）12、是啊，虽然她眼睛看不到这个多姿多彩的世界，但是她却凭借着自己对生活和生命的热爱，感受着春天的气息，触摸着春天的脉搏，捕捉着春天的踪影。现在，谁来为大家有感情地读一读这一段话？配乐学生填空朗诵：安静的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睁着眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她的手指间（ ），安静的脸上（ ）。这是一次（ ），安静的心灵来到了一个她（ ）。四、总结课堂。同学们，今天我们感受了安静神奇的灵性，进而走进了安静多姿多彩的内心世界，下节课，我们还要继续学习，体会安静放飞蝴蝶的心境，和作者从安静身上得到怎样的启示。 五、布置作业：（出示PPT）请同学们在课后再认真读读课文最后一个自然段，思考，作者为什么说“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。板书设计：17.触摸春天嗅觉 热爱生活听觉 神奇的灵性多姿多彩 触觉 热爱生命教学反思：触摸春天是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本节课讲授内容为第一课时，教学重点是体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；教学难点是因为学生缺少体验，所以怎样引导学生从盲童的角度，真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。要体会安静的思想情感，就要有一把钥匙，就是知道她的内心世界。安静那多姿多彩的内心世界是很难看到的，我们就要通过她的所作所为来感悟。盲童安静拢住一只蝴蝶，真是奇迹！能创造这样的奇迹靠的是她“神奇的灵性”。所以我在教学中紧扣“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”这条纲来教学。这句话是比较难理解的，“神奇的灵性”词典里的意思就是天赋的智慧、聪明才智，但是具体的意思我们都说不清、道不明，是抽象的。但是本单元的教学重点要求体会课文中含义较深的词句，这也是一个难点。因此，我把“神奇的灵性”给他形象化，化为可观、可感的东西。于是，我在教学中设计通过联系上下文、联系生活实际来感受安静“神奇的灵性”，引导学生品读感悟，原来安静虽然眼睛看不见，但是她是有灵敏的听觉、嗅觉，有准确的感觉，这就是她的聪明才智，这就是她的“神奇的灵性”。当然，对于四年级的孩子，我们如果能让他们体会到这些就够了，不要求一下字理解得那么全面、透彻。整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增 强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。区教研员王老师给我提出了本课的一些改进的地方，如对于一二课时的内容分配方面，还是应该更加明确些。在第一课时要增强对学生的基础知识的夯实，从字、