三年级英语下册 Unit 4 Where is my car（第1课时）教案 人教PEP版

unit 4 where is my car第一课时教学目标1.能听懂并且会说句子where is my? 及其答语its in/on/under2.会用句型wheres my?及its in/on/ the来提问并回答物体的所在位置。3.培养学生正确放置物品的生活习惯。教学重点1.句型where is my? 及其答语its in/on/under2.熟练掌握介词短语的构成。教学难点1.where和under的发音。2.理解方位词on, in, under的含义和用法。3.能区分方位介词on, in和under。教学准备教师:与本课时相关的教学挂图及单词图片;lets talk部分的教学课件;各种学习用品图片。学生:课本。教学方法1.分角色表演教学法教师让同学们分角色表演38页的小对话,创设英语情景,让同学感受英语的语言氛围。2.游戏教学法教师把学生的学习用品藏起来,让大家来找。where is my pencil box? its under the desk.在对话中增强学生的学习兴趣。3.竞赛教学法教师说出介词短语:on the desk, in the bag, under the chair等,同学迅速地把自己的某个东西放在相应的位置上。这样不但训练学生对介词的掌握程度,而且也锻炼了学生的听力。教学过程step 1: warm-up1.师生自由对话t: good morning, boys and girls. how are you?ss: fine, thanks.t: very good, you are very clever.i like you.2.lets doshow me yourput your on/in/under3.主情景图(1)教师使用挂图或课件展示主情景图,利用zoom和zip捉迷藏的情景,根据图中zip的位置提问引出本单元的句型where is?(2)教师让学生猜张鹏的汽车的位置和约翰的地图的位置。(3)教师板书:水果、 动物、 家庭、 物品所在的位置等主题词。(4)学生选择与本单元内容匹配的主题词。(5)播放录音,让学生了解本单元的内容。step 2: presentation1.创设情景,引出教学内容。boys and girls, lets begin our english class now. uh-oh!where is my english book?i cant find it. can you help me?教师做找的动作:where is my english book?on the desk?学生:no.in the desk? 学生:no.教师:uh-oh!look, its under the desk.教师拍拍自己的头:silly me!2.利用简笔画展示介词短语。3.教师把一些学习用品放在不同的地方,如:铅笔盒放在讲桌内,铅笔放在书本下面等。然后教师对学生说:i cant find my pencil box. where is it?引导学生回答:在桌子里,教师说:yes. its in the desk.教师板书并教读句子where is my pencil box?和its in the desk.4.教师把找到的铅笔盒打开,拿在手上,说:uh-oh! where is my pencil?引导学生回答:在书下面。教师按照学生提示移开书本,说:oh, yes! its under the book!教师板书并教读句子where is my pencil?和its under the book!5.教师可用book, ruler, pen等学习用品与学生进行替换练习,帮助学生巩固句型,如:t: where is my book?s: its in your desk.t: where is my ruler?s: its under your book! 6.展示学习lets talk。(1)出示lets talk 图片:school is over. zhang peng and john will go home.板书lets go home!并领读。(2)听lets talk的录音并跟读。(3)学生自读、集体分角色读、小组内分角色读lets talk部分的内容。(4)学生小组合作模仿对话内容,到台前表演。(学生拿出自己的铅笔盒,他们可以选择自己喜欢的学习用品,放在铅笔盒或桌子的里面或上面,用in, on, under进行如下对话: a: where is my pencil? b: its in the pencil box.)step 3: practice1.游戏:奇怪的位置在讲台上摆放a、b、c三个盒子,a盒子装着写有人名的卡片(可以是课文中的人名,也可以是班里学生的名字)。b盒子里装着写有方位词的卡片,如in, on, under等。c盒子装着写有学过的实物名词的卡片,如an eraser, a pencil box, an apple, a cat等。 三名学生上台,分别从a、b、c三个盒子里抽出一张卡片,然后站在黑板前相应的地方,把卡片上的内容组成一个句子,如:john is under an apple.然后请全班同学将该句读出。step 4: consolidationlets play1.教师组织学生看图,并说明游戏规则。2.请几名学生上台展示并介绍。3.两个人分组活动。4.游戏:奇怪的句子教师准备三个箱子,第一个箱子装有文具类图片;第二个箱子装有in, on, under三个词;第三个箱子装有desk, chair图片。教师在第一个箱子中抽出一张图片贴在黑板上的句子where is my?中的省略号的位置上。然后请两名学生分别从第二个和第三个箱子中抽出一张图片,分别放在its the中省略号的位置上,最后请全班学生读出这些奇怪的句子。step 5: sum-up师生一起回顾本课时所学内容:句型:where is?its in/on/understep 6: homework1.跟读并表演对话。2.描述各种文具的位置。板书设计unit 4where is my car?where is my pencil box?its in the desk.where is my pencil?its under the book!与本课相关的语法点及可选用的习题1.一词多义的in教学反思本部分通过真实自然的情景会话, 教授学生如何询问或回答物品在什么地方。在操练环节采取角色扮演的形式,由于这次运用了游戏的形式,所以同学们都很积极。但在情景表演中出现了台下学生纪律混乱的状况,导致新知识的教授效果在后进生中体现不明显。在以后进行的活动中要重视对后进生的培养,激发学生的兴趣。同时,通过生生之间的互动和师生之间的互动,培养了学生自主学习的好习惯和运用所学知