(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册最后一课 (13).doc

最后一课教学设计 邢建军教学目标1、了解作者和写作背景，记重点字词。2、整体把握文章内容，理清情节结构。3、分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。4、领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。重点难点品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。课堂导入一个民族有民族的语言，一个国家有一国家的尊严。学习热爱民族语言就是爱国就是维护国家尊严。如果有一天有人告诉你你不能再学习汉语，每天挂在嘴上的普通话不能用了，你只能用日语交流那你会有怎样的感受呢，今天我没一起走进最后一课体会一下将要失去自己语言的法国人是怎样的感受。教学过程一、作品背景： 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。二、作者简介： 阿尔封斯都德(1840?1897) 是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。三、小说文体简介： 小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。小说的三要素是：人物、情节和环境。其中，故事情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局；刻画人物的方法有：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写；环境的种类及作用：自然环境、社会环境。小说按篇幅长短分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说（微型小说）。四、理清小说情节结构。序幕：写小弗郎士在上学路上所见、所闻、所感。开端：写上课之前教室里异乎寻常的情景。发展：写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。高潮和结局：写韩麦尔先生宣布散学时的情景。五、自主归纳最后一课的情形和平时有何不同？（可从学生、老师等角度归纳）1、过去开始上课时总有一阵喧闹的教室，现在一切偏安安静静。2、平时严厉的老师今天却很温和。3、老师穿上遇到重大事件才穿的漂亮礼服。4、后排一向空着的板凳上还坐着好些镇上的人。六、合作探究1、最后一课中小弗朗士的思想感情发生哪些变化？（对学习、对老师、对祖国）原本不爱学习，逃课、找鸟窝、讨厌课本，最后一课中舍不得和课本分手。以前觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，最后一课中开始理解、同情甚至敬仰韩麦尔先生。刚开始没有失去国土的悲痛，最后一课中懂得了侵略者的含义，懂得了仇恨侵略者。2、是什么让原来贪玩的小弗朗士发生如此巨大变化？老师的一言一行教育了他。周围人的亡国之痛感染了他。侵略者的伤害促使他爱国思想觉醒。典型环境中的最后一课教育了他。七、重点研析1、作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？请在文中找出来。 外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。 2、作者描小弗朗士主要运用了什么描写方法？心理描写八、人物形象概括韩麦尔先生：恪尽职守、道德高尚、热爱祖国热爱学生的爱国志士。小弗郎士：贪玩、不爱上学但能管住自己、具有爱国情感的孩子。九、谈收获通过学习明白热爱祖国语言就是热爱祖国的表现，今后要更积极的投入到对祖国语言文字汉语的学习中去。小结本文通过小弗朗士在最后一课的见闻和感受的描写，刻画了小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典