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文档简介

冬阳童年骆驼队教学设计教学目标：1.认识3个生字，会写9个生字。通过联系上下文，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法。2.通过反复朗读，分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的留恋，体会她对故乡北平的苦恋。教学重点：通过反复朗读，分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。教学难点：领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。课时安排：两课时课前准备：音画多媒体课件 （第一课时）教学过程：一、释题导入，奠定基调 师： 这个题目和我们平常学过的课文题目有什么不同？（题目由三个互不相关的词语构成，中间有间隔符隔开） 初看这个题目，你脑子里能联想到什么？闭上眼睛（学生静静的想，轻音乐想起，老师独白：在冬日暖暖的阳光下，一群骆驼在缓缓的前行，串串驼铃远了近了，近了远了，童年的我就站在远处看，就站在那听。） 这个题目让我们充满了遐想，充满了诗意的朦胧，它就是台湾女作家林海音女士自传小说城南旧事的序文，今天就让我们一起走进文章，去看看这么美的题目下到底讲述了什么样的内容。二、交流信息，简介作者1、先让学生交流自己收集的信息，相互补充，相互完善。2、老师整理：打出幻灯片，以冬阳下的骆驼队为幻灯片背景，左边打出精装版的城南旧事，右边为林海音生平简介。三、初读课文，整体感知 借助工具书用自己喜欢的方式阅读课文，小组内讨论，完成以下任务1、各小组批注重点字词的音和意，把自己认为有价值的字词写在黑板上。在学生汇报自学的基础上，老师重点强调：咀嚼（je）慢慢的嚼（jio）卸的第9画是“提”，“傻”的右上部分里面是“X”2、个小组画出自己最喜欢的句、段，推荐一个人用自己感受到得情感朗读出来并和其他组交流分享。教师引导学生找出以下几个句子，并做好朗读指导。1、我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也跟着动起来。2、老师教我们，要学骆驼，沉得住气总会吃饱的。3、一定是拉骆驼的人、耐不住长途寂寞的旅程增加一些情趣。4、我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。5、夏天过去了，秋天过去了童年却一去不还了。6、我默默的想，慢慢的写童年重临于我的心头。四、再读课文，理清脉络。这次默读课文，认真思考以下几个问题。1、文章主要围绕什么来写的？闭合式答案：是冬阳？童年？还是骆驼队？引导学生回答“骆驼”2、围绕骆驼又写了那几个片段？小组内讨论，可把自己讨论的结果写在黑板上，比赛那个小组的答案最完美。老师和学生综合各小组答案讨论出最佳答案：A、看骆驼咀嚼B、询问骆驼为什么系铃铛C、冬阳下想给骆驼剪毛D、夏日询问骆驼的去处3、说一说让你印象最深刻的是哪一个画面？你有过和“小英子”类似的经历吗，说出来听听。五、作业设计抄写背诵你喜欢的句子，仿写
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