语文人教版六年级下册《 凡卡》第一课时作业设计说明.doc

课堂练习说明 一、明确文体: 师：同学们课前认真预习了课文，我们先来个热身活动，请看大屏幕- 本文是一篇（） 1. 散文 2. 书信 3. 小说生：本文是一篇小说师：说一说你的理由生：因为它具备了小说的三要素：人物、情节、环境设计说明：凡卡在小学阶段属于篇幅较长的文章，而作家契诃夫的文笔又处处值得品味。在有限的课堂教学时间内，如何提炼教材，成为教师面对此课教学时的最大难题。我从文章体裁入手，确定品析人物形象为本节课教学重点，教学目标集中而明确。围绕这一目标，我设计了三个层次的教学。第一层次：通过初读课文引导学生初步把握人物形象。这里我们要注意老师对学生的阅读要求：用一个简短的句式表述。根据课文内容来概括。力求和别人的角度不同。在这样的要求之下，学生会尽量认真地关注课文内容，因为“要以课文内容为依据来概括”；学生会尽量全面地熟悉课文内容，因为“要力求和别人的角度不同”；学生会把看到眼中的大片文字一点点在脑中加以提炼，因为“要用一个简短的句式来概括。”这样的阅读要求像导火索，会把学生的阅读引到我们希望到达之处。这样的要求会在不知不觉中教会学生如何初读课文。第二层次：选取文中最能突出人物形象的一小部分内容，反复、深入地阅读，深度把握人物形象，深刻理解文章意蕴。教学中“精读”环节，唯有少，才能精。而精读哪里，略读哪里，需对教材有一针见血的把握能力。文章第8自然段最充分地体现了凡卡的苦难，且对学生的各种阅读能力有训练价值。老师抓住了这一段话，引导学生一读、二读、三读。第一次读，要求学生设身处地读唯有先设身处地地读，与主人公产生共鸣之后，才可能在阅读中解决其他的一系列问题。第二次读，引导学生读出这段话的层次，进一步感受人物的内心。第三次读，读出层次当中的更小的层次，细致入微地吃透一段话，同时细腻深刻地把握人物形象。阅读训练唯有这样穷追不舍，阅读能力才能真正增长。二、小组合作完成: 课件展示： 在鞋匠家里， 他忍受着 他忍受着 他忍受着 但他仅仅只有九岁。 热闹的莫斯科，有那么多人， 但没有一个人他 繁华的莫斯科，有那么多东西， 但没有一样东西他。 在这冰冷的圣诞节前夜， 我听见， 他地叹了口气， 我知道， 他想。 但永远回不去； 设计说明： 引导学生通过对课文关键语句、段落的赏析，感受凡卡学徒生活的悲惨，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 三、小练笔： 以“凡卡醒来之后”为题，发挥想象，续写凡卡的可能的遭遇。 设计说明：本课教学，努力让学生敞开心扉去触摸语言，去感受语言，去体悟语言，去潜心会文，使学生在沉浸于文本语言和情境的基础上，融入凡卡的情感世界，了解凡卡悲惨的学徒生活,领悟作者写作手法的匠心独运，有效地激发学生对凡卡悲惨境遇的同情，实现工具性和人文性的和谐统一。 课后作业说明课后作业： 1.请同学们课后阅读小说凡卡变色龙； 2.凡卡在信中回忆了哪些往事？是在什么情况下回忆这些往事的？ 3.想一想，凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗？这说明了什么？ 设计说明：1. 使学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运，激发学生阅读外国文学作品的兴趣；2. 深入了解文中插叙的内容，领悟作者的表达方法，在阅读中体会文章的思想感情。课前预习说明预习卡一、给下面加点的字注音撇嘴 揉眼 抽噎 蘸一蘸指望 祷告 楦头摩平 一铺暖炕 抄写上面词语中容易写错的字：二预习时获取的知识：1.简介作者：2.凡卡一文的主要人物有：1. 凡卡是一个怎样的孩子？5.凡卡的学徒生活 从以下地方看出：6.什么是小说？它包括哪三个要素？7.什么是细节描写？细节描写的好处是什么？ 8.课文哪些自然段描写凡卡书信的内容，哪些自然段写凡卡回忆乡下生活？ 设计说明：本课的授课对象是六年级下学期的学生。该学段的学生已经具备一定的自主学习能力。通过预习能够掌握课文的主要内容，有自己的独特感受，能流利地朗读课文。但对关键词的把握理解不够深入，需要老师引导理解并深刻体会作者想要表达的思想感情。教法要服务于学法，要体现和渗透学法。教法要依据