2019年(春)五年级语文下册《冰城》教案 沪教版.doc

2019年(春)五年级语文下册冰城教案 沪教版教学目标:知识与技能： 1、能在阅读中自主识字，读准“犷、迭、犁、栩、霓、浃”等字的字音，在语言环境中积累“典雅、袖手旁观、栩栩如生、跃跃欲试”等词语的含义。 2、学习按“总分总”的结构理清课文脉络。过程与方法： 1、继续提高默读的能力，培养学生“读思”结合的良好阅读习惯。 2、学习按“总分总”的结构理清课文脉络。情感价值观： 欣赏哈尔滨夏冬的美丽景色，感受它的迷人和壮阔，激发学生对祖国山河的热爱之情。教学重点和难点： 1、欣赏哈尔滨夏冬的美丽景色，感受它的迷人和壮阔，激发学生对祖国山河的热爱之情。 2、通过朗读感悟课文，理解“生活在这些勤劳、勇敢的人们中间，生活在这座美丽的城市中，我感到非常骄傲。” 这句话表达了作者为自己生活的这座城市而感到无比的自豪和骄傲。教学准备：老师：词语若干，相应的课件。学生：1、 读课文，运用字典读准字音2、 查找资料，了解哈尔滨这座城市的风景、历史等。教学过程：一、谈话引入，揭示课题1、位于中国东北的城市哈尔滨，历史悠久，景色迷人，历来是人们向往的旅游胜地。由于哈尔滨是中温带大陆性季风气候，所以冬季长，夏天短，一年中有很长时间都比较寒冷，因此又有“冰城”之称。（板书课题:10 冰城 ）2、课前同学们自读了课文，也收集了一些相关资料。请根据你对哈尔滨的了解完成填空我最喜欢哈尔滨的（ ），因为（ ） （根据学生回答板书：建筑、太阳岛、松花江、冰灯、冰雕）3、是呀，在中国的版图上，黑龙江省犹如一只展翅翱翔的天鹅，哈尔滨市就是这只天鹅的项，它被人们誉为“天鹅项上的一颗明珠”。设计意图：对于这座城市的风光、历史等介绍，课前老师让学生收集了一些相关资料，教学的一开始就运用这一填空设计，既让学生交流书本与课外的已知信息，又让学生留下整体感知的印象。二、自读课文，理清脉络1、自读课文，思考：课文描写哈尔滨美丽风光的是那几小节？2、个别生读29节，注意读准“犷、迭、犁、栩、霓、浃”等字音3、1和10节又向我们介绍了什么？ 4、师小结：在写景文中，常常会运用总、分、总的写法，使文章条理清楚，重点部分更加详实。设计意图：理清文章脉络，使学生学习文本的同时，了解作者写作的方法，也为学习文章重点环节奠定了基础。三、领略美景，深入学习（一）默读第二小节，学生质疑1、归纳学生问题：哈尔滨被称为“冰城”，是因为它的冬季而著名，这里为什么还要写哈尔滨的夏季的景色呢？（学生交流）2、结合学生交流，学生课外资料的补充。 师出示课件，深化理解：的确，哈尔滨人文历史悠久，荟萃北方少数民族历史文化于一身，融合中外文化精要于一城。各种建筑将市区装扮得多姿多彩，素有“东方小巴黎”之称。哈尔滨的夏天气候宜人，绚丽多姿，别具迷人魅力，是消夏避暑的理想之地，美丽的松花江宛如一条彩带，给城市增了无限风光。松花江北岸的太阳岛，曾使多少人流连忘返。东北虎林园，以及以全国第一条儿童铁路而出名的儿童公园更是远近闻名。幽雅静溢一年一度的“哈尔滨之夏”音乐会，引得中外著名歌唱家，音乐家纷来献艺，使哈尔滨赢得了“北方音乐城”的美誉。难怪同学们觉得哈尔滨的夏天值得一写。3、引读第二节。（二）师： 夏季的冰城真是令人神往，但作者更爱哈尔滨的冬季。 1、出示：“不只是是在公园，就连街道上、院门口，也处处可见冰雕雪堆的春景，使严寒的冬季也变得温暖热闹。”2、读句子，质疑预设：学生可能会提 “为什么处处可见冰雕雪堆的春景，严寒的冬季变得温暖热闹呢？” 3、抓住“温暖热闹”，默读课文3-9小节，找到相关的句子来说说。 4、师生交流并朗读，来体味冬季哈尔滨冰天雪地之中，儿童玩耍的快乐，热闹的松花江畔，那栩栩如生、形态万千的冰雕、冰灯给冬日的哈尔滨带来的温暖和热闹。（随学生交流，板书）5、小结：勤劳智慧的冰城人民进一步挖掘冰雪热能，开发冰雪资源，以蜚声中外的冰灯游园会为中心，推出了以冰雪艺术、冰雪体育、冰雪文化、冰雪旅游、冰雪经贸为内容的哈尔滨冰雪节，把让人畏惧的冰雪变成了宝贵的自然资源，给冰城之冬增添了盎然的春意。哈尔滨之冬不再寂寞，哈尔滨的冬天热了起来。 （三）读课文最后一小节，你还有什么问题吗？1、主要问题：作者说他生活在勤劳、勇敢的人们中间，哈尔滨的人们勇敢又体现在哪儿呢？ 2、生交流。 2、读课文第五小节，想像一下松花江上人们驾驶着爬犁从十几米的高处飞奔而下，冬泳的人们破冰而出的情景。 3、如果你也置身于这样的环境中， 你会说什么。师：滑雪、冬泳和冬浴，冰灯与冰雕，成为哈尔滨人性格与智慧的组成部分，它展示了哈尔滨人崇尚勇敢和热爱生活的精神面貌及生活情趣儿。 4、怪不得作者会感到自己生活在这座美丽的城市中无比的自豪，无比的骄傲！ 设计意图：此环节设计中摒弃了详细分析，逐句品读的方法。而以学生讨论，质疑，交流为主，帮助学生归纳主要问题，通过解疑，达到完成教学基础目标与教学重难点的双重目标。四、 总结课文，拓展延伸。 1、选择自己喜欢的小节朗读并试着背诵2、 哈尔滨的景色迷人，引来无数的游客，也使多少人流连忘返。如果你去冰城游玩，你最想去哪里？ 并谈谈你的感受。【课后练习】板书设计： 冰城 夏天 建筑 太阳岛 哈尔滨 堆雪人 打雪仗 冬天 （冰天雪地） 玩爬犁 游冬泳 看冰灯 看冰雕练习设计一、 朗读课文，完成填空。请注意句中的带点词语，再想一想，如果删去好吗？圆顶的( )，华丽的( )，典雅的( )，精美的()，装扮着美丽的城市()。夏天，迷人的()使人留连忘返；冬天，热闹的()仍然游人不断。这座尽人皆知的美丽城市真不愧是(“”)啊！2 填写准确的关联词语，并选择其中的一个造句。(1) 那绿草如茵的岸边，是孩子们的乐园，高大整齐的树林枝繁叶茂，( )是最炎热的夏季，( )会使你感到格外清爽。(2) ( )到冬季，哈尔滨( )变成了冰的王国、雪的世界。(3) 这( )锻炼了人的意志，( )增长了知识，锻炼了身体。3 选择课文中你最喜爱的小节，熟读成诵。二、读了课文，你对自己的家乡是否也油然而生了一种感情？请以“我的家乡”为题，向大家介绍你的家乡。(可以选择一个景点，可以选择一种小吃，也可以介绍可爱的家乡人)三、阅读，完成练习 对自己永远充满信心 20%羽毛球运动员熊国宝曾经是国家队陪练球员。他的任务就是陪那些“尖子”运动员打球。他（ ）球打得不错，（ ）从来没被看成是为国争光的选手。他平时沉默寡言，年纪也大了一些，但他每天陪主力队员打球的时间特别长，而且随叫随到，寒暑不避，风雨无阻。他还学会了一套修补球拍的手艺，因此多数球员都喜欢找他练球，赞扬他是最佳陪练球员。有一年，羽毛球队一位主力队员因伤缺阵，领导决定让熊国宝参加一场世界大赛。第一回合他就遇到了强劲的对手，队友们都认为他是陪练人员，没有人在意他会不会赢。没想到，他居然势如破竹，不可阻挡地一路赢下去。最后碰到对手竟是中国队主力队员。（ ）他经常陪他练球，对他的球路了如指掌，（ ）稀里哗啦几下子就打败了他，获得了世界冠军。在庄严的国歌声中，面对着冉冉升起的五星红旗，熊国宝一遍又一遍地亲吻着那枚金牌，眼中泪水涟涟后来，一位记者采访他 能获得世界冠军 你最感谢哪位教练的培养 如果真要感谢的话 我最感谢自己 一向沉默寡言的他坦言 因为没有一个人看好我 只有我对自己永远充满信心 所以才有今天1、在括号里填写合适的关联词。2、给本文最后两节填上合适的标点符号。3、据意在文中找出相应的词语。（1）来势很猛，势不可挡。 （ ）（2）形容对情况非常清楚，好像指着自己的手掌给人看。 （ ）4、读文填空。（1）第三节中划线句子中有三个“他”，第一个“他”指 ，第二个“他”指 ，第三个“他”指 。 （2）熊国宝能从一个 成为 ，那是因为 ； 。 5、假如你就是那位败在他手下的中国队的主力队员，赛后你会对熊国宝说什么？请你对他说几句话。（不少于30字） 附送：2019年(春)五年级语文下册劳动的开端教案 北师大版一、教材分析：劳动的开端这篇课文节选自吴运铎的自传把一切献给党。课文写了作者童年时代在煤矿挑煤的苦难生活,反映了旧社会穷人在哪里都受欺侮的黑暗现实,同时也表现了穷人孩子自强自立,刻苦磨砺的坚强意志。二、教学目标：1.初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略。2.学会“磅、赌”两个生字，理解“威胁”等11个词语。3.理解课文中比喻句表达的意思。4.能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。三、教学重点、难点：1.初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略。2.能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。四、教学准备：电脑课件。五、课时：3课时第一课时教学过程与内容：（一）板书课题，学生质疑（课件展示）1.同学们，当你看到这个课题时，你想到了什么？（师生交流）2.简介作者。（课件展示）出示吴运铎的材料,学生阅读了解：吴运铎,1917年出生于江西省萍乡县。自幼家境贫寒,做过挑煤工。12岁时,吴运铎的家庭生活陷入绝境。他的童年就是在劳动的锻炼中成长起来的。参加工作以后,他又历经生活的磨难,但都顽强地生活下来。3.下面我们就来学习这篇课文，请同学们齐读课题两遍。（二）自读课文，初步感知。1.出示自读要求，学生自由读课文。（课件展示）要求:(1)划出文中的生字新词，多读几遍，借助工具书理解不懂的词语。(2)思考：这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？（作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。）2.检查自学情况。（课件展示）(1)出示生字和词语，认读并理解。(2)交流：这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？（三）细读课文，给课文分段第一段（第1至8自然段）：“我”为了解除饥饿的威胁，决定去挑煤。第二段（第9至28自然段）：“我”第一次挑煤的经过。第三段（第29至30自然段）：第二天，“我”历尽艰难，终于把煤挑到车站，从此走上了艰难的生活道路。（四）学习课文第一段，了解作者第一次挑煤的原因。 1.默读课文第一段,画出描写“我”心急的句子。 2.说说读后的感受。 3.指导体会并朗读第一段的比喻句。（五）作业。 1.抄写本课的生字和新词。 2.熟读课文。第二课时（一）出示图片，导入新课。（课件展示） 1.请同学们认真观察图片，说说你从中看出了什么？2.这就是作者第一次劳动的画面,看到它，我们都觉得他很可怜，但在艰难的挑煤之路上，他也很坚强。3.这节课我们就走近作者，去看一看他第一次是怎样挑煤的。（二）学习课文第二段，感受作者第一次挑煤的经过。1.默读课文第二段,想一想哪些句子体现了作者挑煤的艰难?用笔画下来，多读几遍，做好批注。2.集体交流默读后的收获。教师相机点拨。3.出示重点句子，加深认识。（课件展示）（1）睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来桌子被人抽掉了，矿上的办事人来开磅称煤了。(这里用“好像落在万丈深渊里”来比喻“我”突然被重重地摔倒地上的感觉。感到“穷人到哪里都要受欺辱”。)(2) 扁担把肩膀压得生疼,担子从左肩换到右肩,从右肩移到左肩,换来移去,两个肩膀都吃不住劲了,只好停下来歇一歇。(这担子对于12岁的“我”来说真是一份艰难的劳动啊！从这里我们可以感受到作者挑煤的艰难。) （3）红肿的肩头跟滚水烫过一样疼,腿上的伤口不住地流血,我只好挑着两只空筐回到家里。（比喻肩头被重担压得又红又肿、皮也破了那种难忍的疼痛。可见“我”的肩膀疼痛的程度可想而知。）（4）这山原来没有路,那些人踩出来的小路滑极了,一步三滑,肩上的煤筐来回晃荡,像是打秋千。（这个比喻句写出了山路之滑，为挑煤带来了佷大的困难。）（三）出示提纲，启发学生按照提纲，根据时间简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。（课件展示）（四）作业。 1.抄写本课中的比喻句，再仿写两个比喻句。 2.有感情地朗读课文。第三课时（一）复习检查，导入新课1.听写生字新词。2.简要复述第一次挑煤的经过。（二）自主研读课文第三段，体会作者自强自立,刻苦磨砺的坚强意志。 1.自由阅读课文第三段，思考：课文中哪些词语或句子写出了第二天挑煤劳动的艰难？（课件展示）2.讨论：为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤？（学生畅所欲言。）（课件展示）（作者意志坚强，决心用劳动来解除一家人受到的饥饿威胁。）3.读读“从此我走上了艰难的生活道路”，说说“从此”是什么意思，为什么把第一次挑煤称作“劳动的开端”？（课件展示）（因为挑煤是作者参加的第一次劳动，而且又以此走上了艰难的生活道路，所以把这件事叫做劳动的开端。）（三）学习写作特色。 1.你认为劳动的开端这篇课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？这样写有什么好处？（第一次挑煤的经过写得详细，因为这是文章的重点，最能够突出文章