语文人教版五年级下册23课《刷子李》教学设计.docx

课题刷子李课时一课时执教陈香女日期2017.5.10一、 教材分析：选自作家冯骥才的俗世奇人。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。二、学情分析： 学生对粉刷不太理解，因此，很难体会“刷子李”的记忆高超表现在哪儿，这是教学的难点，这一难点不突破很难感受“刷子李”这一人物形象，一而且不可能去体会作家的写法，因此预习时我会安排学生去问大人初步了解粉刷，同时抓周描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。三、教学目标：1、认识6个生字，读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、露馅儿”等词语。2、有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人的高超技术，体会人物形象。 3、领悟并学习作者刻画人物的方法。四、教学重点： 体会人物形象，领悟并学习作者刻画人物的方法。五、教学难点： 领悟并学习作者刻画人物的方法。 六、教学设备：多媒体 七、教学过程设计： （教师角度）1. 出示课题，质疑导入新课谈话导入：大千世界，无奇不有，冯骥才就在他的俗世奇人这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一位。俗世奇人？ 刷子李？2从这个题目中你获得了哪些信息？（职业 姓氏）干粉刷的姓李的师傅多了去了，都能叫刷子李吗？（技艺高超）明确：人们习惯把行当加上姓氏来称呼技艺高超的人。3.检查预习，读准字音掌握本课的生字词，特别是轻声词。师傅 包袱 蘸浆 露馅儿 匀匀实实4. 细读课文，找出“奇”在哪里。我们刚才已经知道了刷子李是一个记忆高超的奇人，现在请同学们把笔拿在手上，快速浏览课文，刷子李到底奇在哪里？找到第一句标上1，第二句标上2，以此类推，并在旁边写上你的感受。5.汇报交流预设：（1）.要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。明确：换句话说，坐在这样的房间里就想是坐在那里？（天堂、仙境） 板书：效果奇（2）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。明确：同学们，你们见过粉刷匠吗？什么样子？（生答：脏、灰头土脸）身上没有一个白点，难吗？生答：难。那他为什么给自己定下这么一个规矩呢？（技艺高超）板书：规矩奇（3）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。问：你觉得那个词最能体现他高超的技艺（匀匀实实）效果好（4）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。师：你抓住了哪个词？（悠然）你知道悠然是什么意思吗？（悠闲的样子）我们一起边读边拿出手来模仿下刷子李悠然的刷墙动作。轻松吗？那刷子李为什么刷得那么轻松呢？（技艺高超）板书：动作奇（细节描写）6.体会侧面描写同学们，我们刚才通过细读文章发现作者通过写刷子李的效果奇、规矩奇、动作奇来表现刷子李的技艺高超，但这篇文章除了写刷子李外，还写了个人物，谁？曹小三。现在请同学们快速浏览课文，找出描写曹小三的句子，说说针对师傅刷子李的高超技艺，他的态度经历了哪些变化？明确：半信半疑神圣不可侵犯的威严形象轰然倒去发愣发傻（深信不疑）7. 总结：作者正面描写了刷子李的效果奇、规矩奇同时又抓住了动作奇这个细节，又通过周围人物曹小三的态度的变化侧面写出了刷子李的技艺高超。8.拓展阅读其实不仅是刷子李，冯骥才的