语文人教版九年级下册24 蒹葭.doc

诗经.蒹葭教学设计宾阳县新桥镇清平初级中学 黄增柱一、教学目标（一）知识与技能：1、掌握本诗重章叠句等句式特点2、体味诗中优美的意境，丰富的情感3、结合“伊人”形象，探寻诗歌现实意义（二）过程与方法：通过朗读品味，创设情境，体会人物情感，品味诗歌意境。（三）情感、态度与价值观：感受诗经的文化魅力，正确认识人类对美好事物的追求与向往。二、教学重难点重点：1、掌握本诗重章叠句的句式特点2、体味诗中优美的意境，丰富的情感难点：结合“伊人”形象，探寻诗歌现实意义三、教学方法：（一） 朗读法：通过反复朗读品味诗意。（二）情境设置法：充分利用多媒体及背景音乐创设情境，使学生能融入到诗的意境中去，产生思想上的共鸣。（三）研讨法：在研讨练习中，引导学生积极思考，合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。四、教学过程1.导入中国是一个诗的国度，中国的古典诗词灿若星河，佳篇如林，诗歌以她完美的艺术形式，不朽的审美价值哺育了无数才华卓绝的文人墨客。在中国诗歌这条源远流长的文化长河之中，我们跨越千年的时空向远古走去，去探寻诗歌光辉的源头，我们一路走过了元曲、宋词、唐诗，走过了汉赋、楚辞，当我们穿过岸边依依的杨柳，拂开水上参差的荇菜，我们听到了雎鸠关关的鸣叫之声，听到了伐木者坎坎的伐檀之声，看到了深秋清晨泛白的芦花，看到了寒冬时节霏霏的雨雪三千年前的那块小洲，三千年前河畔的每一株草、每一缕风，岁月的风尘无法将之覆盖，时光的流逝无法将之湮灭。这节课，让我们徜徉于诗经的艺术殿堂，去聆听三千年华夏先民的吟唱，去感受公元前东方文明的辉煌。2.简介诗经诗经是中国历史上最早的诗歌总集。诗经原本叫诗，共有诗歌305首。没有内容的是南陔、白华、华黍、由康、崇伍和由仪），因此又称诗三百，三百篇。从汉朝起儒家将其奉为经典，因此称为诗经。诗经中的诗的作者，绝大部分已经无法考证。其所涉及的地域，主要是黄河流域，西起山西和甘肃东部，北到河北省西南，东至山东，南及江汉流域。它收集了自西周初年至春秋中叶大约五百多年的305篇诗歌。音乐上分为风、雅、颂三部分。表现手法主要是赋、比、兴。“赋”就是铺陈（敷陈其事而直言之也），“比”就是比方，“兴”就是先言他物以引起所咏之词。 诗经对后代诗歌发展有深远的影响，成为我国古典文学现实主义传统的源头。3.诗歌朗诵4.给生字词注拼音蒹 葭 伊人 溯 洄 宛萋 萋 未晞 湄 跻 坻 涘 沚5.翻译蒹葭 苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄 从之，道阻 且长。溯游从之，宛在水中央。河边芦苇茂盛青苍，秋深露水结成霜。我意中的那个人儿，就在对面河岸上。逆流而上去追寻她，道路却艰险而漫长。顺流而下去追寻她，她又好像在水的中央让我无法到达。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻 且 跻。 溯游从之，宛在水中坻。河边芦苇杂多茂盛，清晨露水未干。我那意中的人儿，站在河岸那一边。逆流而上去追寻她，道路艰险而又崎岖。顺流而下去追寻她，她又好像在河心小岛上，我却无法到达。蒹葭采采 ，白露未已 ，所谓伊人，在水之涘 。溯洄从之，道阻 且 右。 溯游从之，宛在水中沚。河边芦苇茂盛丛丛，清晨的白露还没有干。我那意中的人儿，就站在河的另一边。逆流而上去追寻她，道路艰险而又曲折。顺流而下去追寻她，她又好像在河中的小洲上6.整体感知：第一层 用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。第二层 用反复咏叹的方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮，可望而不可即，失望郁闷之情，不言自明。第三层 反复咏叹，结果依然可望而不得会晤，表达了深沉的相思之情。7.赏析：（1）本诗在结构上的特点一 苍苍 霜 一方 长 央二 萋萋 晞 湄 跻 坻三 采采 已 涘 右 沚重章叠句： 是诗经常用的表现手法，这种手法可以增强诗歌的音乐感、节奏感，有一唱三叹、回环往复的美感，逐渐把情感推向高潮，表现出人物内心浓烈的思想感情。（2）这首诗反复写“蒹葭”形态、“白露”的变化，在诗歌中起什么作用？苍苍 蒹葭 萋萋 凄凉清冷、寂寞感伤采采 为霜白露 未晞 朝露结融、时间发展未已渲染了一种清冷索寞的气氛，为主人公的活动和心情奠定了基础（3）诗中不断变换“伊人”所在的地点，这样写的意图是什么？（可望不可即）（4）主人公追求“伊人”时的心情经历了怎样的变化？第一章：憧憬。第二章：焦急、失望。第三章：惆怅、遗憾、怀念。8.小 结时间推移：白露为霜未晞未已 凝望追寻时间之长地点转移：在水一方之湄之涘 宛在水中央水中坻水中沚 伊人缥缈难寻过程艰难：道阻且长且跻且右 不管艰难险阻，矢志不移 反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心情 ，强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受。9.合作探究（1）诗中的主人公是怎样一个形象？为自己心爱的人上下求索，不管艰难险阻、矢志不移的痴情青年男子的形象。（2）诗歌是怎样写景？怎样写人的？写景：描绘了一幅凄清萧瑟、露凝霜结的晚秋图，渲染了浓烈的凄清惆怅气氛，抒发了主人公凄婉惆怅之情。写人：每章三四句，写心上人可望而不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。（3）“所谓伊人”指的仅仅是一个美丽的女子吗？“在水一方” 揭示了人类现实与理想的距离。“溯洄从之，道阻且长” 是寻求理想的艰难长途。“伊人”之境 让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可即的影子。 诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。（4）概括诗歌主旨。这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情，以及可望不可即的惆