(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册假如生活欺骗了你 未选择的路 (2).doc

秦安县莲花中学语文教研组集体备课教学设计 二次备课内容年级： 七年级 主备人： 李斌 备课组成员：宋俊芳 王晓东 焦晓芳 课 题：19.外国诗二首教学目标（一） 知识与技能1、 把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌，背诵假如生活欺骗了你2、 理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度3、 学习未选择的路的象征手法（二） 过程与方法自主、合作、探究的学习方法（三） 情感态度价值观1、 学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质2、 养成对人生严肃慎重的态度，对人生道路做出正确的选择教学重点：1、理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度2、象征手法教学难点：同上教学准备：1、学生熟读诗歌，初步对诗歌作自我的解读2、学生查询作者的相关资料3、查询什么叫象征4、教师准备课件及诗歌朗诵录音教学过程 第一课时教学内容：假如生活欺骗了你教学过程：一、明确任务1.创设情境，导入新课多媒体课件展示：请根据老师所给出的条件，猜出此位文学名人：他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。他的说理诗假如生活欺骗了你，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他被誉为“俄罗斯文学之父”。他是普希金。（多媒体课件展示图片）2.出示学习任务（1）了解本文的文体；走近作者；（2）借助课下注释及工具书自学文中出现的生字新词；二次备课内容（3）教师指导学生诵读这首诗；（4）如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀念”的含义；（5）诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。二、自学互助学生活动:1、借助有关资料及第一个注释了解体裁及作者； 2、自读课文，掌握文中出现的生字词； 3、教师指导学生诵读这首诗，学生先单个朗读，然后集体诵读； 4、自行无法完成的就与同桌讨论，或在小组内合作、交流完成。教师活动:来回巡视，深入各小组，质疑解难，及时点拨。三、展示点拨 1. 了解诗人简况，了解作品内容普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。2、字词检测怀恋（lin） 疲倦（jun） 醇厚（chn） 诅咒（z zhu）3、诵读指导教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。 （一）读 教师：让学生快速阅读第一首诗假如生活欺骗了你，思考以下问题：你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？学生自由交流，教师归纳总结。 （二）品 教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？二次备课内容 对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。 （三）诵、背 教师设问： 这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这 首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充：亲切自然，娓娓道来的劝说语气。注意停顿、重音、语速的快慢。 教师进行朗读指导点拨。试读评价按照刚才的交流，请学生试读一遍课文，可找三四名同学，师生共同点评，最后评出最好的一个领读。教师设问：（1）通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？（平等的语气，亲切的语调，仿佛在和读者交谈，浓厚的人情味和哲理味让读者感受到诗人那真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。）4、如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀念”的含义？（这是人生体验中极为普遍的感觉，现在的困苦，以后若再回想，反而会觉得美好，这里强调的是一种积极乐观的人生态度；从另一个角度讲，人生的体验应该丰富，这都将成为人生的一笔宝贵财富。）5、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。四、效果反馈1、学生谈收获2、课外作业：背诵并默写全诗。3、课堂练习写出下列词语的同义词。延绵_ 叹息_ 犹豫_ 选择_填空：（1）假如生活欺骗了你的作者是_国诗人_，他的著名诗作有_。 第二课时二次备课内容教学内容：未选择的路。教学过程：一、明确任务1.创设情境，导入新课说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“读上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。（板书课题）2.出示学习任务 （1）了解体裁及作者，掌握文中出现的生字词（2）诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？ （3）诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢？ （4）知道什么是象征?象征跟比喻有什么区别?（5）通过学习，学生懂得如何慎重选择自己的人生道路。二、自学互助学生活动:1、自读课文，了解作者识记文中出现的生字新词； 2、教师指导学生诵读这首诗，学生先单个朗读，然后集体诵读； 3、独立完成学习任务，自行无法完成的就与同桌讨论，或在小组内合作、交流完成；教师活动:来回巡视，深入各小组，质疑解难，及时点拨。三、展示点拨1、弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。2、给加粗的字注音，根据拼音写上汉字：萋萋（ ）涉足（ ）瞬息（ ）延绵（ ）幽（j）_ _（yn）含 _（kui zh）人口 污（rn）_3、全诗5小节，每小节的大意是伫立（思索）决定（选择）选择之后的怅惆多年后的回顾叹息，其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起，这正是人之常情，正是人生的真实写照。人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自立的选 择；人生的道路可能布满荆棘，困难重重，但只要不懈努力、奋斗、拼搏，一定会有自己的人生之路的；人生路上有无数次 的跌倒、失败，不要悲伤，不要心急，心儿永远向往着美好的未来，以一颗平常心对待生活中的一切；人生之路是跋涉者探 索之路，其乐无穷；人生中有无数次的选择，充满挑战和机遇，应把握机遇，随时迎接挑战。二次备课内容4、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 “路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足 迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷。5、什么是象征?象征跟比喻有什么区别? 所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。6、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不