语文人教版三年级下册8　除三害.doc

除三害教学设计甘肃省金昌市金川区八冶一小 李 艳教学目标1.正确流利地朗读课文，理解并积累文中四字词语，了解周处性格特点，明白只要有决心，有毅力就能改过自新，重新做人的故事含义。 2. 读懂课文，能用“为何（除）、如何（除）、结果怎样”三句话概括一件事。3. 发挥想象把一句话讲成三句话，初步学习把故事中精彩的情节讲得吸引人。学情分析三年级的学生从他们的年龄特点来看，对故事的阅读兴趣盎然，并且有极强烈的好奇心、求知欲。本篇课文故事性强，情节跌宕起伏，具有鲜明的文体特点，带有浓郁的传奇色彩，学生的阅读兴趣高，喜欢学。同时作为三年级第二学期的学生，已经掌握了一定的阅读方法，具备一定的阅读能力，对于故事本身的理解难度不大，对于故事中蕴含的道理也能理解一二。重点难点1. 了解周处性格特点，明白只要有决心，有毅力就能改过自新，重新做人的故事含义。 2. 发挥想象把一句话讲成三句话，初步学习把故事中精彩的情节讲得吸引人。教学过程一、游戏导入，巧妙揭示课题1.介绍民间故事：同学们，大家喜欢听故事吗？有一类故事，是由民间的老百姓们自己编的、口头讲的，从古至今流传下来的，我们把这样的故事叫作民间故事。2.看图猜故事：教师利用课件依次出图片（白蛇传牛郎织女梁山伯与祝英台孟姜女除三害），请同学们来猜一猜是哪个民间故事。3.顺势揭示课题，师生共同写课题。（板书：除三害）4.质疑课题，引发学习欲望。（设计意图：课题的揭示由学生感兴趣的猜一猜引入，能提升学生的兴奋点，为接下来的愉悦学习做好情感铺垫。）二、正确朗读，积累词语 1.自由朗读课文，思考质疑中的问题，勾画并识记四字词语。2.初步解决质疑中的问题。3.出示四字词语，齐读。性格暴烈 横行霸道 欺侮百姓 上山杀虎 下河剁龙 拍手称快 东奔西突 惊涛拍岸 浊浪冲天 同归于尽 奔走相告 喜气洋洋 痛改前非4.用以上词语简单复述课文内容。（设计意图：串讲故事既是对词语的积累运用，又使学生理清了故事脉络，同时也是简单的、有“扶手”的复述练习，符合课标中的学段要求。）三、概括课文内容1.复习概括的方法，出示课件。概述：一件事三句话 为何除？ 如何除？ 结果怎样？2.练习把课文概括成三句话。周处原本 ，是三害之一。后来他 。最后成了 。四、紧扣关键，感知形象。过渡语：抓住故事的主要情节，是讲好故事的第一步，但是，如果我们就这样简单地讲，这个故事还能一代又一代流传下来吗？还能吸引更多的人来听吗？一个好的故事一定会有很吸引人的地方，吸引着我们不断地看下去。那么除三害中最吸引你的是什么呢？1. 出示“周处除恶龙”片断，引导学生拿出笔在课文中圈圈画画。哪个字，哪个词特别能让你感受到除去恶龙的艰难？ (教师根据学生回答随机进行指导)（预设）（1）抓住“恶龙的动作”感受凶猛、狡猾。（2）聚焦“忽而忽而”感受恶龙动作的灵活、敏捷。换词练习。交流感受。指导朗读：读出自己的感受。（3）从“惊涛拍岸、浊浪冲天”感受这场恶战的惊心动魄。想象说话：读着这两个词，你仿佛看到了什么？指导朗读：读出气势。（4）看图描述：周处是怎样和恶龙搏斗的？只见周处（眼睛） ，手 ，（动作） 。2. 你认为周处是个怎样的人？（勇猛、心怀百姓）3.指名朗读整段话。（师随机指导）（设计意图：通过反复地品味、个读、齐读、练读、换词比较、看图说话，在细读的过程中，立足语言，学习语言，内化语言。）五、学会把故事讲得精彩。1.你认为文中还有哪些段落写出了周处勇猛、武艺高强、心怀百姓？齐读第4自然段。2.出示课件，仿照第5自然段的写法描写周处上山杀虎。讲述：一句话三句话山间的猛虎 。它看见送上嘴的猎物，忽而 ，忽而 。周处 ，打得 。（设计意图：通过出示方法来仿写，达到语言内化的目的。在练笔过程中，更加深刻地感受周处的高大形象。）六、学习周处的转变，再次练习把故事讲精彩。1、聚焦“横行霸道”，体会前因后果。（1）理解“横行霸道”。（2） 课件出示童谣，进一步感受周处的“横行霸道”。小周处，武艺强，日弄刀弓夜弄枪。拳打李，脚踢张，更比猛虎恶龙狂。吓得乡民齐叫苦，无人敢与论短长。（3）课件出示文中句子，与童谣对比朗读，触动深思。这下好了！猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了！（设计意图：充分考虑学生年龄和心理特点，引进童谣，帮助其更好地体会“横行霸道”。通过课件上“童谣”和“欢呼”的对比出现，使学生理解“既出乎意料之外，又在情理之中”的情节设置变得水到渠成。）2、延展“痛改前非”，自然感悟事理。（1）理解“痛改前非”。（板书：痛改前非）（2）想象讲清“痛改前非”，课件出示。讲述：一句话三句话从此以后，周处痛改前非。他在街上看到熟人就热情地打招呼；他遇到年迈的老人挑着担子,（就） ;他看见迷路的小孩子,（就） ;他 ,（就） 。周处成了一个受人敬重的人。（3）播放课件，了解“痛改前非”后的周处。师介绍：除三害之后，周处寻访名师，发奋图强，后来成了一代忠臣，还在战场上立下了赫赫战功。后人敬重他的品行，追认他为平西将军，还特地建造了周王庙来纪念他。（4）出示名言，揭示事理。人非圣贤，孰能无过！过而能改，善莫大焉。（设计意图：利用连环画插图，配上讲解和音乐制作出类似小电影效果的课件，为学生讲述周处“痛改前非”后的故事，不仅激发起学生浓厚的兴趣，而且使他们顺理成章地感悟到故事中蕴含的事理。）七、小组合作，生动讲述故事过渡语：这个民间故事紧紧牵引着我们的心，你能试着把这个故事讲精彩吗？1.出示合作要求，指名朗读（1）四人小组选择最感兴趣的内容讲述。（2）讨论：抓住哪些内容讲，能让故事听起来更吸引人？（3）推荐一个人讲，其他人提出自己的改进建议。2.指名讲故事，学生评价。（设计意图：民间故事的传播形式口耳相传是它的一大特点。在此处安排“抓住精彩片段”讲故事，把故事讲生动，是对前面“串讲故事”的提升。而小组合作形式的运用，可以极大地激发学生复述的兴趣，很好地提高学生学习的主动性和创造性，从而有效突破本课教学