语文人教版四年级上册3、《鸟的天堂》.doc

鸟的天堂（第二课时）教学设计 教学课型：教读课教学方法：本文的教学主要通过“读”“疑”“议”来完成。在读中提疑，在议中解疑，充分显示学生是课堂的主体作用。三维目标一、 知识与技能1、 了解大榕树的奇特和美丽以及鸟纷飞的壮观场景。理解重点词句，体会作者的思想感情。2、 有感情朗读课文，背诵第8自然段和第12自然段。3、 体会静态和动态的描写方法。二、 过程与方法1、 课题导入：就“天堂”二字展开，导入“鸟的天堂”的图片，激发学习兴趣。2、 目标学习：讨论制定学习目标，围绕目标展开研读。3、 品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品味语言，体会作者的表达方法和思想感情。4、 拓展训练：在充分熟识课文的基础上，让学生通过自写解说词等来介绍“鸟的天堂”。三、 情感、态度与价值观体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学重难点及突破一、 重难点1、 理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。2、 体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。二、 突破1、 用图片将“鸟的天堂”更为直观的呈现在学生面前。2、 分主次，抓重点，通过质疑、读中感悟、讨论、解疑的方式理解课文内容，体会作者的思想感情。教学准备一、 教师准备1、 大榕树、众鸟纷飞的图片2、 大榕树的相关资料。3、 背景音乐。二、 学生准备预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和课件。教学设计一、 谈话导入，揭示课题，明确学习目标。二、 质疑激趣，变序导入1、 复习：作者几次经过鸟的天堂？每次经过的时间和看到的景象有什么不同？2、 质疑：作者第二次经过鸟的天堂后剖发出了怎样的赞叹？速度课文从中找出一个感叹句来说说。3、 出示课文图影（课文最后一句）度、质疑、教师相机板书关键词：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！三、 认识榕树特点，感受静态美。1、 作者第一次去鸟的天堂看到什么？（出示榕树近景图）2、 问：课文的哪些段落描写了大榕树？（5-9）3、 轻读，思考：（独立思考、小组讨论）1、 课文写出了榕树的哪些特点？2、 你喜欢哪一个描写榕树的句段？找出来有感情地读一读，然后想一想这样写有什么好处。4、 全班交流1、 认识榕树特点：大、茂盛。2、 交流体会：A、 指明说。B、 议：句子写出了榕树的什么特点？是什么描写？理解部分重点词句的意思，如“不可计数”，“那翠绿的颜色新的生命在颤动”等。（重点引导理解7、8自然段中描写榕树的词语）5、 通过品读，相信很多同学都感受到了榕树的美，文中用了哪句话来赞美它？表达了作者怎样的思想感情？（这美丽的南国的树：喜爱，赞美）6、 用赞美之情朗读具体描写榕树的7、8自然段。(自由练读、指明读、齐读)7、 小结：这部分内容抓榕树“大而茂盛”的特点，写出了榕树的静态美。四、 释义，感受众鸟纷飞的热闹场面,体会动态美。1 释“昨天我的眼睛骗了我”质疑:作者第一次看着“这美丽的南国的树”朋友说这是鸟的天堂，可是当时“我”有没有看见鸟呢？为什么？（鸟栖息了）因为如此，所以作者第二次 经过鸟的天堂后不禁说（引答：昨天眼睛骗了我。）2、引入：为什么“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？3、课件演示众鸟纷飞的情景，激趣，为品局打下基础。过渡：课文的哪些段落写了这个情景？（12/13）4、 听读，思考：你喜欢哪一个鸟儿的句段？练习有感情地读一读，然后想想：这样写有什么好处？（独立思考、小组交流;全班交流：相机引导学生理解句子写出了鸟“多”、“快乐”的特点及解词“应接不暇”。）设计意图，这一环节把阅读与质疑、思考、交流、感悟有机结合，让学生在“自主、合作、探究”的学习行为中获取知识，形成能力。5、 通过图、文，我们可以感受到作者当时的心情是怎样的？6、 有感情朗读12、13自然段。7、 小结：从品读句子中，我们可以体会到，写鸟的这部分内容采取了什么方法描写？（动态）8、 释疑：、联系图、文思考：这里对鸟儿来说是个怎样的地方？用一句话来说一说。、生答（鸟儿幸福生活的乐园等），释不带引号的鸟的天堂之疑。3、 问：鸟的天堂“：指的是什么？为什么带引号？4、 小结：学文后大家有没有产生这样的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛的确是鸟的天堂啊！（读，了解释疑情况，回应开头）五、 谈话总结，结束教学。1、 作者在课文中表达了什么思想感情？（热爱、赞美），是怎样表达的？（静、动态）2、 这一静一动，相互眏衬，突出了“鸟的天堂”的美丽，那人间的天堂应该是怎样的呢？3、 结束谈话：我们必须保护好我们赖以生存的