以网络为载体 拓宽教研新天地.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除以网络为载体 拓宽教研新天地 摘要：在当今科技迅猛发展的信息时代,网络改变了传统的教研模式,为学校教研工作开辟了一个新天地。应用网络的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质。教研工作是学校教学的生命线，是教师成长的基石，是落实课改的重要保障。网络教研突破了空间限制、时间限制，缩小了校际、地区的差距，拉近了教师和专家的距离，为教师搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台,开展网络教研活动已成为当今校本教研的新课题。近年来我校与时俱进，充分利用比较先进和完善的网络环境，对课堂教学及教研活动进行了大胆的探索和尝试，网络集体备课、建立教学资源库、创建教研博客、教研QQ群等探索，促进了教师专业不断成长，开辟了数学教研新天地。关键词：网络教研数学教研 途径 成果中国教育有自身的特色,这种特色是历史积淀与当代发展的结合,中国的教育改革不能盲从于国外的潮流,它解决的是本土的问题,但随着全球化的到来,中国的未来与世界的未来紧密结合,中国的教育改革不能不放眼世界,在本土问题的探索与世界改革的趋势发展中寻求方向。数学是揭示客观世界中的数量关系与空间形式的学科，这一特殊性决定了它的应用价值和对学生思维培养所起的重要作用，是其它学科不可替代的。数学在其它学科中具有的基础性和工具性作用也不可等闲视之。因此对以网络为载体，拓宽教研模式的深入研究有其理论与实践价值。首先我们对网络、网络背景以及网络教研的概念作以界定：网络：这里指的是计算机网络，即利用各种通信手段，把地理上分散的，能够以相互共享资源的方式有机的结合起来，而各自又具有独立功能的计算机系统的集合，称为计算机网络。网络背景：指计算机网络中所包含有各种媒体要素有机整合成的各类信息资源，媒体要素包括：文字、声音、图象、动画、色彩、表格等。网络教研：从学习方式与教学研究实践方式的视角来看，网络教研是指将网络技术作为构成新型学习研究生态环境的有机因素，以探究学习交流研讨作为主要学习方式的教学研究活动。一、突破制约瓶颈，教研改革势在必行当今教育教学正向信息化迈进，按照以往传统教学的传递信息的速度是远远跟不上目前形式的发展的，为适应现代教学的需要，我们应充分利用现代教育工具，充分发挥网络教学能突破时间和空间的限制，交互式地传播大量的信息的特征，使教师和学生共享网络所提供的所有教学素材库。多年来，我校数学教研组虽然一直把教研工作摆在第一位，但在工作的开展过程中一直存在下面一些困惑：（一）教研活动缺乏开放性和多样性。教研活动由于受到时间、地点的限制，教师们要参加教研活动必须自行调课，而且对老师们在教学中的困惑也不能作到随时的研讨、交流和沟通，导致部分老师对教研活动的认识上有偏差。（二）教研活动缺乏生机和活力。原有的教研活动大多形式单一，局限于理论学习、听课、评课、校本活动等活动形式，不利于激发教师的教研热情以及教师教研能力的提高。（三）教研活动缺乏专家引领。教研活动仅仅是学校教师之间开展的教学研讨活动，缺乏专家的指导，缺乏教师专业知识引领，活动质量不高，不利于教师的合作和竞争，不利于教师的专业化成长。针对上述问题，寻找一种新型教研活动的模式势在必行。就在我们困惑之际，网络信息为我们开启了教学研究的全新思路。我们尝试开展了数学网络教研，以改变我校数学教研的现状，以弥补我校数学组教研中的不足。二、多途径开展网络教研，建立立体化的教研模式 （一）实行网络环境下的集体备课，开展网络备课研讨备课是上课的前提和基础，是教学中的一个重要环节，在课改的新模式下，为了更好的发挥群体智慧，我校实施网络电子备课，在备课时进行群体讨论，既可以提高教学质量也可以减轻部分老师盲目抄写教案的负担，因此我们把网络环境下的集体备课、开展网络研讨活动作为教研活动的重要内容。传统的集体备课是同年级的教师参照教科书、课程标准、教学参考书，在一起说一说、议一议教学目标、重点难点、课时安排等。网络环境下的集体备课则不一样，它从内容、形式、对象等方面都赋予新的内涵，教师集体电子备课，跨越了时间、空间甚至学科的限制，在更为广阔的背景下进行专题研究。打破传统的教研活动时间的规定化，在网络环境下，我校要求每名老师每周在网上至少参加一次如专题讨论、教学研究等网络教研活动，老师可以课余相应的时间内参与网络讨论，以此达到教研的实时性，并可以除去在原始教研活动中某些老师不说话的弊端，从而达到教研的全面性。每位教师每个月至少要有一篇教学反思发表于“教研心得”上。并且到学期末，学校将分别评出“网络教研之星”、“网络教研积极分子”、“优秀网络教研博客”同时进行奖励。（二）努力建设“数学教学资源库”，开发资源共享每次在观看示范课、观摩课时，我们都会感慨上课教师使用的教学设计科学合理，课件精美新颖，但是如果在平时的教学中却很少使用，因为平时上课没有足够的时间和精力去准备教学设计和课件。为解决这一问题，我们充分发挥全校数学教师的积极性，集群体的智慧努力开发校级“数学教学资源库”，要求教师经过“独立撰写集体评议修改补充”三阶段将自己的教案、课件等相关资源发布到学校网站，形成教学资源共享。把集体备课和日常教学中积累下来的优秀教案、课件、教学反思等收集到资源库中，进行数学教学资源的开发和建设。利用集体的智慧，实行资源共享，通过信息技术与学科教学的整合，扩展视野，突破难点，提高了教学效率，教师相互学习，共同进步，也增强了学生的学习积极性，达到双赢的局面，为打造优质课堂提供了基础。网络教研模式中的资源库，一改传统、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主体，利用电子邮件、教学叙事等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、交流研讨等方式帮助教师构建资源共享的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体。（三）创建教师博客，奠定专业化基础开展网络教研活动以来，教师们参与网络教研的热情空前高涨，都能及时把自己在平时教学中的案例、反思等发表到博客里，与同行们共分享，同切磋。网络教研平台使年青有为的新秀和经验丰富的师长聚集在一起，畅所欲言、倾诉困惑，极大的促进了我校教师之间以及区内教师同伴的互助与交流。博客相当于教师的网络日记，教师利用博客网站的功能，发表个人的工作方法、思想历程，以及信息资源，集分享与交流于一体。在经过了培训后，我校许多教师辛勤耕耘自己的博客家园，讲述着自己工作、学习、生活的酸甜苦辣，细说着学校管理、教学工作、教研交流等方面的体会感受，记录着教育叙事、教学反思、教学案例、问题讨论等教研足迹，为教师的专业化成长奠定了良好的基础。（四）设立教研群，创设动态研讨平台在网络教研的探索与实践中，我校数学教研组把QQ群聊引入数学网络教研。由于QQ群聊支持文字、语音、视频的实时在线交流，借助这个平台进行互动研讨，能实现同时、异地研讨，实现零距离接触。同行们都觉得设立的教研QQ群使网络教研更为直接富有活力。我校建立了“王余家洁学校数学网络教研”的数学群，平时展开定期的开展活动。同时我们还邀请区、市教研室的专家以及市内数学教师共同加入群，参与了在线互动研讨，给我校老师们以在线专业指导，有效促进了我校教师的专业成长。三、现阶段存在的问题以及努力方向（一）提升教研条件、拓展教研视野仍然是今后努力的方向。网络教研需要教师具备一定的网络技术，虽然目前我校已经每人一台电脑，但是一部分老年教师在技术和观念还有一定差距，这些因素或多或少地制约着网络教研的顺利开展。（二）加强引领，鼓励一小批，带动一大批。先打造一支网络教研精英队伍，再提升网络教研宽度和深度，帮助教师从根本上认识到网络教研所带来的超越常规化教研的最前沿的信息、先进的教育教学思想是促进自我成长的平台。（三）如何为教师参与网络教研提供更多的便捷条件？这些思考将是我们今后深化网络教研探索的新课题。网络教研以丰富的资源、开阔的视野、超越时空以及快捷实时的特点，为教师打开一个敞开、明亮的世界，给教育注入了新的活力，我们的教师体验着探索带来的快乐