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多项式 课题 教学目标 知识目标1掌握多项式、多项式的项及其次数，常数项的概念。2. 确定一个多项式的项、项数和次数。3由单项式与多项式归纳出整式概念。能力目标在自主探索的学习过程中，引导学生观察、归纳、理解多项式，并与单项式进行比较，运用化归思想，让学到的知识系统化，培养学生严谨科学和踏实细致的学习习惯。情感目标激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生不断发现，探究新知的精神，渗透事物相对论和理论联系实际的辩证唯物主义观念。教学重点掌握整式及多项式的有关概念，掌握多项式的定义、多项式的项和次数，以及常数项等概念。教学难点多项式的次数。课时流程设计教学过程教学环节课前预习教师活动设计预习单，指导学生预习课本内容学生活动教学媒体，资源，材料预习单设计意图与依据使学生养成良好的预习习惯，了解和掌握学情，更好的提高课堂效率教学环节课前准备教师活动用语言感染学生，赠言学生，放音乐振奋学生，学生活动相互激励，自我激励，拿出课本，草稿本，激情，动力，目标设计意图与依据调动学生积极性，使课堂教学有条不紊，增强课堂教学效率教学环节创设情境，引入新课教师活动学生活动教学媒体，资源，材料A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。C、讲述数学科学史上的有关情况。设计意图与依据激发学生学习的欲望和要求,唤起学生对旧知识的回忆，发现问题往往比解决问题更重要，事物的必然定有其规律性，让学生产生强烈的问题意识，在期待中新问题终于产生了！ 开门见山：让学生明确学习目的,为新课指明方向。从学生的现实状况出发重新组织教材，将学过的知识自然融入新情景，以旧引新，以新强旧的分析教学环节 探究新知，合作交流教师活动出示学习目标，提出课堂要求，监控课堂，深入各小组巡回指导学生活动设计意图与依据教学环节展示点拨，深化理解教师活动追问点评拓展提升规律评价学生活动联系阅读，主动问答，自主讨论，自评互判 教学媒体，资源，材料设计意图与依据教学环节应用新知，反馈练习教师活动学生活动教学媒体，资源，材料设计意图与依据教学环节提问小结，收获感悟教师活动鼓励学生提出预习及上课未解决的问题，给予引导，帮助和点评学生活动1提出问题，积极思考，互相解答 2 学科值日代表给予总结并评出优秀小组及个人，并移交荣誉奖杯设计意图与依据给学生互相倾听，对话提供平台，营造良好的互动氛围教学环节课后探究，作业布置教师活动设计课后拓展练习，指导解题思想学生活动互相讨论解题思想和方法，动手实践来解题教学媒体，资源，材料设计意图与依据巩固所学知识，提高学生的动手操作和实践能力板书设计及时间安排教学后记 多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验；语言：科学正确、通俗易懂、简练明快、富有感染力。 板书：正确、工整、美观，板书设计系统、醒目。 教态：自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力说课模板：标题 学校： 班级： 任课教师：各位评委老师：大家好，我是_号考生，今天我说课的题目是： 下面我将从教材分析，教学方法及手段、教学程序，板书设计，教学理验这几个方面介绍我这堂课的教学设计。教材分析本节课在教材中的地位和作用 本节课出自_出版社出版的初中_第_册第_章第_节的内容，是在学习了 之后编排的。通过本节课的学习，既可以对 的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习 打下基础，所以 是本章的重要内容。 目标分析根据教学大纲的要求以及教材内容的分析，考虑到学生已有的知识基础和认知能力，教学目标确定为：知识目标（1）掌握 的概念和性质（能熟练准确的表达-的概念和性质），（2）理解-的区别与联系，会初步运用-解决相关问题能力目标通过*的定义及证明，培养学生能够发现问题和提出问题，学会分析问题和创造地解决问题；培养学生实践能力，创新意识和思维能力，以及严谨科学和踏实细致的学习习惯。情感目标激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生不断发现，探究新知的精神，渗透事物相对论和理论联系实际的辩证唯物主义观念。教学的重点和难点：(由于-所以本节)教学重点：（因为-学生比较困难，难于区分，所以本节）教学难点：学情分析，教法及学法学情分析 由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，而且具备一定的信息收集的能力。教法基于以上教材分析，以及我对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识。为了实现以上教学目标，结合学生实际进行了这样的教法设计： 本节课采取引导发现式教学方法及问题，发现，归纳，讨论的探究式思维训练模式并充分发挥电多媒体的辅助教学作用。通过问题设疑，观察演示，步步设疑，层层引发，进而发现和归纳，让学生感受知识的产生和发展过程；巧用人性化参与式教学，让学生提升展示自己 意图：把教学变为全体学生主动参与的开放式互动教学，多媒体可将图、文、声、像融为一体，使教学活动丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣，丰富学生想象力。让学生积极自主参与探索的认知过程。学法“授人以鱼，不如授人以渔”，在本节课的教学中主要渗透以下的学法指导。 学生学习过程贯穿“怀疑”“思索”“发现”“解惑”四个环节， 通过教师的启发点拨，在积极的双边活动中，完成知识的内化。 意图：学生通过这样的学习活动，养成良好的学习习惯，即能让学生“学会”，还能让学生“会学”、“乐学”。积极教学环节课前预习教师活动设计预习单，指导学生预习课本内容学生活动教学媒体，资源，材料预习单设计意图与依据使学生养成良好的预习习惯，了解和掌握学情，更好的提高课堂效率教学环节课前准备教师活动用语言感染学生，赠言学生，放音乐振奋学生，学生活动相互激励，自我激励，拿出课本，草稿本，激情，动力，目标设计意图与依据调动学生积极性，使课堂教学有条不紊，增强课堂教学效率教学环节创设情境，引入新课 教师活动引导学生观察联想，导入课题（老一套的东西往往非常有效，创新创造需要基础，继承性，我们不可能做无本之木无水之源，给出这些问题是让学生明白）研究*要从这些方面入手，带着问题入手，增强探索性目的性学生活动充分调动自己的知觉，视觉，集中注意力，积极主动的参与课堂教学媒体，资源，材料设计意图与依据激发学生学习的欲望和要求,唤起学生对旧知识的回忆，让学生产生强烈的问题意识，将学过的知识自然融入新情景，以旧引新，以新强旧，过渡自然。教学环节 探究新知，合作交流教师活动出示学习目标，提出课堂要求，监控课堂，深入各小组巡回指导学生活动拿出师生共用讲学稿，联系阅读，主动问答，自主讨论，自评互判。设计意图与依据使学生养成合作学习习惯，有利于共同进步教学环节展示点拨，深化理解教师活动对各点灵活点拨和总结，使知识系统化，总结规律方法及评价学生活动对各要点顺次展示，分组问答（展示点评的内容：重点、难点、易错点、联想点）教学媒体，资源，材料设计意图与依据师生共同参与，是教学过程更具实效性教学环节应用新知，反馈练习教师活动深入学生之间给予指导学生活动分层练习，专注练习教学媒体，资源，材料设计意图与依据及时巩固所学知识，达到学以致用，融会贯通的目的教学环节提问小结，收获感悟教师活动鼓励学生提出预习及上课未解决的问题，给予引导，帮助和点评学生活动提出问题，积极思考，互相解答 设计意图将课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，使学生更深刻地理解课堂内容，体验学习数学的快乐。板书设计及时间分配设计意图让本节课的知识要点一目了然的展示在学生面前，便于学