语文人教版四年级上册小学四年级上册21课《搭石》.doc

搭石第二课时教学设计 执教：福建省福清市宏路中心小学 蒋美娟一、复习导入，构建阅读背景。1、导入：同学们，这一节课，让我们跟随刘章爷爷的脚步再次走进这一条清澈见底、潺潺而流的小溪，走进作者记忆深处最美的那道风景搭石（齐读课题）通过上一节课的学习，这搭石给你留下什么样的印象？你们跟作者的心是想通的，出示课件（搭石构成了家乡一道怎样的风景？）。现在你们有什么问题想知道？（出示课件）请同学们静静默读课文24自然段，画出人们走搭石的句子，画上波浪线，在旁边写上你的体会。【设计意图：构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习，达到“提领一顿，百毛皆顺”的目的。】二、精读课文，体会意境，想象拓展根据学生的交流情况，灵活进行三个板块的学习。预设1：出示“每当上工、下工给人画一般的美感。”1、 你们有什么体会呢？生：“协调有序”。师：怎样走搭石才是“协调有序”的呢？用课文中的语句来回答。生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去师：让我们加入到走搭石的队伍中，哪一排的同学愿意来配合配合老师读一读？现在你们就是走在搭石上，可要小心，别掉下去了（指一组学生读：前面的后面的前面的后面的）为什么要走这么快呀？生：不然会掉到水中师：所以俗语说：紧走搭石慢过桥，这里的“紧”就是快的意思。咱们以小组为单位合作着再读一读。（前面的-后面的-前面的-后面的-踏踏的声音像-）师：有没有人踩脚，有没有人跌入水中，该是有人指挥吗？没有人指挥，人们配合得是那么默契，动作是那样有顺序，这就叫做（协调有序）人们在搭石上走出了协调美。（板书：协调美）还有谁也从这段话中体会到了美？生：“清波漾漾 人影绰绰”师：“绰”字在字典中有三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美。想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？“清波漾漾 人影绰绰”体会到什么（画面美）闭上眼睛想象“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。讲完就请他读，请你通过朗读把我们带入美妙的画卷。（指导读清波-美感）一行人踩着踏踏的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相和，如画如诗，你看（点击变成诗的语段，音乐起）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师：谁愿意读一读这首小诗。师：让我们一起读出诗一般的韵律美师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读（生齐读）师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了十六万六千四百多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）（生再次融情朗读）师：是呀，这一行人在搭石上走出了协调美、画面美，所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）继续汇报你们找到的句子。预设2：出示“上了点年岁的人直到满意了才肯离去”。1、指名朗读。师：你从这个句子体会到什么？生：早早地将搭石摆放好，说明他们勤劳谴责。怎么谴责，为什么会谴责？（引出理所当然，没有引出要在下文点出）老人摆搭石，为他人着想 师：你发现了什么美？读前关联词变红师：你现在就是这位上了年岁的大爷，老师来采访一下这位大爷：大爷，您这么急着赶路，一定有什么急事吧？（探望病人，送友人，下地干活等）我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是（我担心搭石没踩实，不够平稳后面经过的人会跌到水里）你真善良呀师：您在这儿忙了这么久，不是耽误了自己的事儿吗？您真会为别人想啊，请你读。3、体会淳朴乡风，丰满人物形象师：去摆搭石的除了上了年岁的人，还会有谁？他们只摆过一次吗？（他们把这看成是理所当然的）这真是淳朴乡风，代代相传啊！所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是看不见的风气美。（板书：风气美）师：你们还找到其他描写走搭石的句子吗？继续汇报。预设3：出示“如果有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所当然的事。”谈谈你们的体会。1、生：两个人过搭石，谦让（板书谦让美）生：背老人过搭石，尊老（板书）年轻人是怎样背老人走搭石的？表演“伏”老人在这样的背上就能舒舒服服的，安安全全的过小溪了。2、过了小溪，年轻人需要老人向他表示感谢吗？为什么？老人并没明向年轻人表示感谢，年轻人会生气吗？为什么？生：因为人们把这看作是理所当然的事4、理解“理所当然”。师：也许，老人年轻时，也曾经-，因为-，这们年轻人老的时候，一定会-，因为-5、这个村子的人们还把哪些事看成是理所当然的？仿照课文中的句子说几句话课件出示：假如_，人们会_，人们把这看成理所当然的事。师：生活中有哪些事是理所当然的？这些美好的行为，美好的心灵，已积淀成淳朴的乡风、民风。所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是风气美。【设计意图：三个画面，根据学生的学习需求进行教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解文本人文内涵。】三、总结全文，升华课文人文内涵。1、（画搭石，水浪）这普普通通的搭石让我们看到了协调美、画面美、谦让美、尊老美和风气美，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。2、总结全文：在作者刘章的家乡，（课件出示）美就是秋天溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是老人摆搭石的踏了又踏，美就是乡亲们协调有序地走搭石，美就是面对面的让搭石，美就是年轻人伏下身子背老人的那一瞬间。3、作者刘章笔下的散文也涓流淌着意境美，课后同学们可以找到刘章散文选美美地去读一读。4、罗丹曾说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在身边的每一件平凡的事物中。让我们像作者一样拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！（如：一支笔，很普通，但是联结着同学们之间的情谊。当你