(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册我爱这土地 群文阅读.doc

“爱国组诗”群文教学教案 单位：梁园区刘口乡第一初级中学 姓名： 常春艳 辅导教师：高红霞 电话“爱国组诗”群文教学我爱这土地我用残损的手掌等教案 执教：梁园区刘口乡第一初级中学 常春艳1、 教学目标知识与能力目标：1.把握诗歌的意象，领会其象征含义。2.品味诗歌富有表现力的语言。3.领悟诗歌的思想感情。过程与方法：1、 通过反复朗读，体会诗歌蕴涵的思想感情。2、 能结合自身体会，欣赏诗歌凝练的语言，理解诗中的艺术形象。情感态度价值观：1、 培养学生爱国情感。2、 有感情的朗读诗歌，陶冶情操，加深对祖国和家乡的感情。二、教学重难点1.诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。2.领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。3.欣赏诗歌凝练的语言。三、教学方法1.诵读法。通过有感情地诵读，把握诗歌的意象，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。2.探究欣赏法。对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。3.比较阅读法。将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。四、教学手段 多媒体课件五、教学时数 一课时教学步骤（一）导入新课：土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱诗人艾青的我爱这土地和戴望舒的我用残损的手掌，一起去感受诗人澎湃着的灵魂吧。（板书：爱国组诗）（二）简介作者及写作背景：1.作者简介： 艾青（19101996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有大堰河、火把等，成名作为大堰河我的保姆。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。2.写作背景： 本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 我爱这土地是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗人艾青用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状。（三）诵读诗歌，整体感知：我爱这土地艾青 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地， 永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 1938年11月17日 1、教师范读，并进行朗读指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读促悟，以悟促读。 2、个别学生朗读； 3、全班同学集体朗读。（四）研读诗歌，理解主旨： 1.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？明确：内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。（学生朗读，感悟。）学生讨论并明确： “土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。 “河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。 “黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。在理解的基础上，让学生再次朗读，体会表达效果，注意朗读中感情的变化。 （指导学生体会“永远”、“无止息”和“悲愤”、“激怒”，等词语的在表达上所起的作用。） 2.学生在熟读诗歌，理解特定意象的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。 明确：诗最后一段：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉”。这两句诗一问一答，直抒胸臆，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。诗的第二段有对歌唱着动态的描述，转而对我进行近镜头特写，以“我的眼里常含泪水”的情状，表现悲愤痛苦的情感恒久萦绕于“我”的心中。最后两句是全诗的精华，是第一段感情的升华，是那个时代一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。 3.诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。 学生思考并讨论，明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。 诗人以“一只鸟”自拟，“歌唱”的是“祖国”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。（注意嘶哑一词在表达上的作用。）（5） 、对比阅读，迁移拓展 引入：在那个苦难的年代，爱国的心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。诗人对土地那无尽的挚爱也可以是这样的，引出我用残损的手掌戴望舒。 导入语：1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在阴暗潮湿的地牢里，诗人被毒刑拷打致残，他抚摩着被日本侵略者践踏的寸寸国土，满怀着无限的忧愤与对新中国的热望写下了一首著名的现代诗我用残损的手掌（教师板书）。赏析第一部分,体味诗人情感: 1、诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地,他摸索到了什么?阅读明确：荇藻和水、长白山的雪峰、黄河的水夹泥沙、江南的水田、岭南的荔枝花、南海。 2、 思考:“残损的手掌”表明了什么? 实写,表明诗人坚贞不屈的意志。“这广大的土地”仅仅指土地吗?还指祖国。 3、两首诗在选取的意象上有什么不同？ 总结:诗人由北向南,手掌抚过祖国大地,这些象征性事物让诗人感觉到了荇藻和水的微凉,长白山的雪峰冷到彻骨,江南的水田只有蓬蒿,岭南的荔枝花寂寞的憔悴,南海没有渔船的苦水“这一角已变成灰烬,那一角只是血和泥”“无形的手掌掠过无限的江山,手指沾了血和灰,手掌沾了阴暗”既有细腻的特写又有概写，同样都是悲苦的祖国这首诗的意象更具体可感，也更能触动读者。4、 朗读讨论:两首诗都写到了祖国支离破碎，沾满血泪的河山，你在本诗哪些诗句可以读出诗人的忧愤？二者在表达上有什么异同？5、 总结:侵略者的烧杀抢掠,使大地上处处废墟,人民流离失所。诗人用残损的手掌抚过祖国支离破碎的土地,寄托着对苦难中的祖国深深的忧愤的感情。我用残损的手掌更运用对比手法：家乡的美丽景象与现实、祖国的河山曾经的美好与现在的凄凉形成对比，,使这种感情更加激烈。（5） 、深究细品、主题升华： 两首诗都写到对美好未来的向往，说说你对这部分的见解。 1、问:诗歌哪句话总结了解放区的情况?“只有那辽远的一角依然完整、温暖、明朗、坚固而蓬勃生机” 2、探究下列问题:(分小组讨论) 1)诗人用“残损的手掌”抚过解放区他的感觉是什么?象恋人的柔发,婴孩手中乳。贴切的比喻形象形容出诗人在这里明朗、温暖的的土地上找到了安慰 2)作者为何要把爱和一切希望寄托在这里?“因为只有那里是太阳,是春天,将驱逐阴暗,带来苏生”;“因为只有那里我们不象牲口一样活,蝼蚁一样死” 3)哪句诗句最能抒发作者心里对祖国无限的热爱和希望之情呢?“那里,永恒的中国” 4)这一节抒发了作者怎样的感情?语言上有什么特点?“对解放区的真挚情感,对祖国未来寄予热切的希望,语言上用了比喻的修辞和直抒胸臆的表达方式” 。在艾青的诗中作者以声音嘶哑的鸟儿自比，表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。“嘶哑”比起“清脆”或“嘹亮”虽少了亮色，但多了艰辛，增强了表达的震慑力。 （六）、自由朗读，以读促知。 根据自己的理解，选择自己喜欢的诗句