语文人教版五年级下册赏读儿童诗.docx

儿童诗两首设计教材简析：本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活。本课是略读课文，由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。童年的水墨画以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水” 生动地展现了一个个快乐场面。教学策略：儿童诗歌教育是一个发现美、欣赏美、创造美的美育过程，也是一个培养儿童创造性思维，训练儿童诗歌语言表现力的重要学习过程。怎样才能较好的让学生能够准确把握诗儿童诗的内容，喜欢甚至深深爱上儿童诗呢?1. 多读。通过自读、合作读、教师泛读，提高小学生的审美鉴赏能力。2. 多观察、发现。大多数诗通过朗读吟诵就能较好的理解，明白作者所表达的意思。但小学生由于年龄小，阅历有限，很多自然之物都没有见过，更别提有些思想性的抽象的概念性的东西。观察是一种非常直接的获取对外界事物认识的一种途径。它简单，直接，深刻。在观察中较好地指导学生发现，把握事物的属性，就能对一些有深度意义的诗有一个准确的理解。3. 创设更多的阅读情景，激发想象。尝试着用画、想象、交流等方法加深学生对儿童诗的理解，这要比光读光听的效果更好些。在充分了解每个儿童发展水平的基础上，把小学生放在主体位置精心设计活动，孩子们才能主动参与活动。教学目标：1. 通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好。2. 进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。学习重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。课时安排：1课时教学准备：课件、儿童诗阅读拓展材料、创编儿童诗的练习纸教学过程：一、导入，激发兴趣1. 课件出示“导读”部分的前三句。师：请同学们读一读这组句子，你觉的写得怎么样？（排比句式，朗朗上口，富有节奏美；想象丰富。）老师把这组句子换种排列方法，你发现了什么？（排比句转换成诗歌了。）师：这节课，我们要赏读儿童诗。（板书课题：儿童诗）你认为什么样的诗是儿童诗？（学生试着说一说：内容以儿童为对象，也可以是儿童写的诗。）我们的任务是“赏读”儿童诗。什么是“赏”？（欣赏、评议）从哪些方面欣赏？（用词、表现手法、内容、语言形式等）读呢？（有感情地朗读，美美地读） 2. 请大家翻开书39页，有感情地读读书上的两首儿童诗。3. 师：读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请大家再读诗歌，在自己感受深的地方做上批注。（提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。）二、赏读诗歌我想1. 体会语言美。 例如“牵”： 阳光居然是可以牵的，就像一个听话的宠物，写出了儿童与春天的熟悉、和谐、亲密无间。动词用得很准确，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。 2. 体会韵律美。（1）每一小结的结构基本相同，都以“我想”作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。（结构一致）（2）每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠”“长呀，长”这样的语句。（句式相同） 师：轻快的节奏，错落有致的句式，使诗歌具有较强的音乐感和节奏感。 3. 体会想象美。 4. 体会人情美。三、赏读诗歌童年的水墨画1读童年的水墨画这组诗，你分别看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？2学生交流：（1）“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”（2）这些画面给你怎样的感觉？（根据学生讲的画面，抓住一些有特色的句子进行引导，如“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着黑旋水战浪里白条”。“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个水葫芦一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。”）3. 师：同学们用心去读书、体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，一起读一读。四、比较鉴赏，尝试创写1. 比较本课中的两首诗，你发现了哪些不同？（1）我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗。（组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小标题。）（2）我想是押韵的，童年的水墨画不押韵。（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）（3）我想描写的是幻想，童年的水墨画描写的是童年生活的真实