语文人教版四年级上册坚妃搭石教案.doc

人教版小学语文四年级上册第21课搭石教学设计（第二课时）教材简析：搭石是人教课标版教材四年级上册的一篇精读课文，全文意境优美，语言质朴，洋溢着浓郁的生活气息。课文处处都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般在默默无闻中凸现。教学策略与教法设计：一、重视朗读的指导。在教学过程中，注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出感情，读出感觉，达到美读的效果。二、通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。突出语文课程工具性和人文性的基本特点。教学目标： 1、学习课文25自然段，理解“协调有序”“理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。教学重、难点：从平凡的事例中感受到文中的人性美。教学过程设计：一、激情导入，感知美。1、师激情导入：（课件出示画面配以轻音乐）同学们，你们瞧，这里是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方：那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，溪中的那一排排搭石，静静地躺着，任溪水在它们身边流淌、流淌乡亲们出工、收工、赶集、访友，来来往往都需走搭石、踏搭石。2、课件出示中心句，师引读，师生合作读。师：一排排搭石生：任人走，任人踏师：它们联结着生：故乡的小路师：也联结着生：乡亲们美好的感情 师：是呀，就是这“一排排搭石，任人走，任人踏”，你能从文中找出人们走搭石、踏搭石的语句吗？请大家听课文朗读25自然段吧，边听边划出来，再想一想那是怎样的画面，并试着感受其中的“美”。二、听课文朗读25自然段，寻找美。学生听课文朗读录音，并画出感受到“美”的句子。三、品读感受，体味美。师：同学们读得入情入境，一定是成竹在胸了，下面，大家依顺序交流交流，文中哪些语句是写人们走搭石、踏搭石的。根据学生的汇报进行教学：（一）体会老人摆搭石为人着想的心灵美“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”1、当你读着这句话时，你眼前浮现出什么画面？（根据学生回答师整理）板书：赶路不忘理搭石2、从这位上了点年岁的人身上，我们感受到了什么美德？（预设：“为他人着想”“助人为乐”等。）（根据学生回答师整理）板书：助人之美让你从心底里油然而生出什么感觉？（预设：学生可能会回答“佩服他！赞美他！”）师引导用相应的感觉品读。师：多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。3、师抓住“无论只要一定再在直到”引读。（二）体会一行人协调有序走搭石的和谐之美师：这里的人们助人之心真美，是他们让来来往往走搭石的人能安全地过小溪。接下来，同学们找一找人们又会如何走搭石？（课件出示）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”1、读着这句话你仿佛看到了人们正在干什么？从这句话你感受到什么样的“美”？根据学生回答师板书：协调有序走搭石2、怎样的动作才是协调有序的呢？（引导学生联系下文理解）指导朗读：让我们加入到走搭石的人群中，（顺序逐个指其中一组学生：前面的后面的前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。（速度渐快，引读三遍）师引导，师生小结：（师）没有人踩脚，没有人跌入水中，又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫（生）（协调有序）（师）是呀，难怪家乡的人都有这么一句俗语（生）紧走搭石慢过桥，从这里让我们感受的是“和谐之美”（板书）：和谐之美。3、这句话中你们还从哪个词语体会到画面的美呢？（“清波漾漾、人影绰绰”，课件出示相应的画面）师描述：这让我感受到水光、人影两相和的美！真是（指两词）生读：清波漾漾、人影绰绰，（在朗读时注意评价引导学生读出意境）师：一行人走搭石的动作协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。让我们走进这美丽的画卷中来。（生配乐朗读）师：美还不止这些呢？请看这样的情景（课件出示）（三）体会两人相对而行走搭石的礼让之美（课件出示）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”1、当你读着这句话时，你眼前又会浮现出什么画面？（根据学生回答师整理）板书：相遇有礼让搭石2、从这两个画面的背后你感受到的是什么样的人性美？（根据学生回答师整理）板书：礼让之美师：假如年轻人遇上老人来走搭石，又是怎样的画面呢？（四）体会年轻人背负老人过搭石的尊老之美（课件出示）“假如年轻人遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”1、这是怎样的画面？（根据学生回答师整理）板书：背负老人过搭石2、从这两个画面的背后你感受到的又是什么样的人性美？（根据学生回答师整理）板书：尊老之美3、交流理解“理所当然”师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍）哪个词语打动了你？（预设：“理所当然”）年轻人，背老人过搭石，需要老人感恩戴德吗？（不需要）因为（指课件文字）生：人们把这看成理所当然的事。在课文里，人们还把哪些事情当作理所当然的“事”呢？（师指着板书让学生说：人们还把赶路不忘理搭石、协调有序走搭石、相遇礼让搭石、背负老人过搭石等）师：那在这搭石上，还有哪些是理所当然的事呢？课件出示：A、假如遇到孩子来走搭石，大人总要 ，人们把这看成理所当然的事。B、假如遇到 ， 总要 ，人们把这看成理所当然的事。四、回顾总结，升华美。师指着板书引导，师生一起总结：1、总结哪些是看得见的“美”，哪些是看不见的“美”。我们的眼睛，所看到的是这样的美（生接：赶路不忘理搭石 协有序搭走搭石 相遇有礼让搭石 背负老人过搭）（板书：具体“美”）也有我们看不到的心灵美（板书：心灵“美”）（ 生接：助人之美 和谐之美 礼让之美 尊老之美 ）2、解答：为什么说它也联结着乡亲们美好的情感呢？（课件再次出示中心段）师：一排排搭石是家乡一道美丽的风景线，其实比这道风景线更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者从心底发出这样的感叹（生齐读中心段）“一排排搭石任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的感情。”乡亲们如搭石一样默默无闻、无私奉献！（板书）而乡亲们有如此美好的情感，是因为他们都有心中有爱（板画心形，在心形中间书写“爱”）。他们爱自己的家乡，爱家乡的人们，爱家乡的一切五、超越文本传播美师激情昂扬道：爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。让我们将爱撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。课