语文人教版三年级下册17.《可贵的沉默》.doc

可贵的沉默 教学设计 【 教 材 依 据 】 人 教 版 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 语 文 三 年 级 下册 第 四 组 讲 读 课 文 可 贵 的 沉 默 【 设 计 理 念 】 语 文 新 课 程 标 准 要 求 教 师 在 教 学 中 调 动 学 生 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 强 调 自主 学 习 ， 引 导 学 生 合 作 、 探 究 学 习 ， 培 养 学 生 的 阅 读 兴 趣 ， 引 发 学 生 的 探 究 意识 ，鼓 励 学 生 发 表 独 立 见 解 。 人 教 版 的 教 材 无 论 是 编 排 思 想 、 编 写 内 容 还 是 教学 目 标 都 体 现 了 这 一 基 本 理 念 。 为 了 更 好 地 落 实 新 课 程 标 准 ， 让 学 生 在 阅 读 实践 中 逐 步 学 会 独 立 思 考 ， 学 会 读 书 。 我 在 教 学 中 围 绕 课 文 以 读 为 本 ， 让 学 生 充 分 地 读 书 ，读 中 感 知 ， 读 中 体 会 ， 读 中 悟 情， 读 中 培 养 语 感 ， 读 中 积 累 词 句 。另 外 ，力 求 通 过 图 文 结 合， 让 学 生 去 观 察 、 体 会， 从 而 使 学 生 能 够 融 入 文 本 ，入 情 入 境 地 学 文 。 【 教 材 分 析 】 这 篇 精 读 课 文 的 主 要 内 容 是 ， 上 课 时 ， 老 师 从 孩 子 们 那 里 了 解 到 ，几 乎 所有 的 爸 爸 妈 妈 都 知 道 孩 子 的 生 日 并 向 他 们 祝 贺 ， 孩 子 们 因 此 而 感 到 骄 傲 和 快 乐 ，知 道 爸 爸 妈 妈 生 日 的 孩 子 只 有 几 个 ， 而 没 有 一 个 孩 子 向 爸 爸 妈 妈 祝 贺 过 生 日 。强 烈 对 比 之 下 ， 孩 子 们 沉 默 了 ，老 师 抓 住 这 一 契 机， 引 导 孩 子 们 懂 得 了 要 关 心父 母 ，并 学 会 以 行 动 回 报 父 母 对 自 己 的 爱 。 课 文 以 课 堂 教 学 的 进 程 为 线 索 ， 以师 生 对 话 交 流 为 主 要 形 式 ， 以 孩 子 们 的 情 绪 变 化 为 描 写 的 主 要 内 容 : 由 兴 奋 、 快乐 到 沉 默 ， 又 从 沉 默 渐 渐 回 到 热 闹 ， 抓 住 人 物 的 神 态 、 动 作， 进 行 细 致 、 生 动的 描 述 ， 从 而 在 现 场 景 ， 是 本 课 教 学 的 一 个 突 出 的 特 点 。 【 学 情 分 析 】 中 段 学 生 对 亲 情 的 爱 的 意 识 只 是 处 于 朦 胧 状 态， 为 了 让 学 生 入 情 入 境 的 学文 ， 实 现 课 文 的 设 计 意 图 。 我 充 分 的 利 用 了 多 媒 体 课 件 辅 助 教 学 ， 使 学 生 在 直观 形 象 的 声 画 中 品 读 、 感 悟 读 、 理 解 读， 与 文 本 展 开 情 感 对 话 。 最 后 ， 通 过 学生 对 网 络 知 识 的 了 解 ， 鼓 励 学 生 利 用 现 代 信 息 技 术 手 段 和 家 人 进 行 沟 通 。 【 教 学 目 标 】 一 、 知 识 与 能 力 1 、 在 第 一 课 时 的 基 础 上 正 确 ， 流 利 ， 有 感 情 地 朗 读 课 文 。 2 、 体 会 抓 住 人 物 神 态 、 动 作 进 行 生 动 描 写 的 方 法 。 二 、 过 程 与 方 法 1 、 结 合 课 文 插 图 ， 根 据 生 活 经 验 想 像 课 文 描 述 的 场 景， 抓 住 重 点 语 句 ， 反复 诵 读 ， 读 中 理 解 其 意 ， 感 受 其 情； 2 、 体 会 抓 人 物 语 言 、 神 态 ， 动 作 进 行 生 动 描 写 的 方 法 。 三 、 情 感 态 度 与 价 值 观 学 会 感 受 父 母 对 自 己 的 爱 ， 懂 得 关 心 父 母， 关 心 别 人， 感 恩 社 会 。 【 教 学 重 点 】 理 解 孩 子 们 的 情 绪 变 化 ， 懂 得 关 心 别 人 。 【 教 学 难 点 】 体 会 沉 默 的 可 贵 。 【 教 学 准 备 】 自 制 多 媒 体 课 件 ， 卡 片 。 【 教 学 方 法 】 引 导 学 生 质 疑 ，读 中 思 考 ， 读 中 感 悟 ， 读 中 升 华 情 感 。 【 学 生 学 法 】 质 疑 、 读 中 勾 画 重 点 、 读 中 感 悟 、 读 中 升 华 情 感 。 【 教 学 课 时 】 第 2 课 时 【 教 学 流 程 】 （ 一 ） 激情导入 揭示课题 1 、 师 ：同 学 们 ， 上 课 前 老 师 想 与 同 学 们 一 起 分 享 一 篇 文 章 ， 请 同 学 们 认 真听 、 听 完 后 说 说 你 的 感 受 。 （ 大 屏 幕 出 示 文 章 妈 妈 的 礼 物 ， 教 师 配 乐 有 感 情的 诵 读 ）2 、 师 ： 是 呀， 只 要 我 们 用 心 体 会 ， 爸 爸 妈 妈 对 我 们 无 私无 畏 的 爱 就 在 我们 身 边 ， 这 让 我 们 一 生 受 用 。 这 节 课，让 我 们 一 起 继 续 走 进 1 7 课 可 贵 的 沉 默 。 3 、 板 书 课 题 ： 1 7 可 贵 的 沉 默 （ 二 ）围绕问题 自主学习 1 、 请 学 生 用 自 己 喜 欢 的 方 式 自 由 的 朗 读 全 文 ， 再 分 小 组 讨 论 ， 提 出 有 价 值的 问 题 ， 并 推 荐 一 名 代 表 ， 把 问 题 工 整 地 写 在 卡 片 上 。 2 、 各 组 汇 报 本 组 的 讨 论 成 果， 预 设 以 下 几 个 问 题： a 、 为 什 么 没 有 人 举 手 ， 没 有 人 说 话 ？ b 、 为 什 么 大 家 都 沉 默 了？c 、 为 什 么 说 他 们 的 可 爱 恰 恰 在 那 满 脸 的 犯 了 错 误 的 神 色 之 中 呢？d 、 “ 这 极 为 珍 贵 的 东 西 ” 会 是 什 么 呢 ？e 、 为 什 么 说 孩 子 们 的 这 种 “ 沉 默 ” 是 可 贵 的 ？ .（ 部 分 问 题 可 以 随 机 解 决 ）3 、 请 各 组 的 学 生 代 表 把 本 组 的 问 题 贴 在 黑 板 上 。 【 肯 定 学 生 大 胆 提 问 的 精神 ， 并 对 学 生 的 书 写 进 行 简 单 的 点 评 ， 重 点 鼓 励 书 写 有 进 步 的 学 生 。 】 （ 三 ） 合 作 交流 快乐展示 解 疑 一 、 二 为 什 么 没 有 人 举 手 ？ 1 、 师 ： 老 师 问 了 什 么 问 题 没 有 人 举 手 ？ 为 什 么 没 有 人 举 手？ （ 预 设 ：因 为他 们 中 间 的 确 没 有 人 向 爸 爸 妈 妈 祝 贺 过） 。 为 什 么 没 有 人 说 话 ？ 师 ：让 我 们 先 看 第 二 个 问 题 ， “ 沉 默 ” 是 什 么 意 思 ？ （ 预 设： 不 说 话 。 “ 沉默 ” 就 是 没 有 人 说 话 。0 师 ； 让 我 们 先 回 到 文 中 的 第 一 张 画 面 。 A 、 幻 灯 片 出 示 “ 热 闹 图 ” 。 B 、 师 ; 老 师 问 了 什 么 问 题 ？ 教 室 里 为 什 么 会 有 这 样 热 闹 的 表 现 ？ （ 指 名 说 ） C 、 用 自 己 喜 欢 的 方 式 朗 读 1 9 段 ， 勾 画 描 写 孩 子 们 语 言 、 神 态 、 动 作 的句 子 。（ 幻 灯 片 字 幕 ）D 、 师 ： 你 能 从 这 些 句 子 中 感 受 到 什 么 ？ （幸 福 、 快 乐 、 高 兴 ） E 、 让 我 们 读 出 这 样 的 感 受 （ 师 生 配 合 声 情 并 茂 的 朗 读 ） 。 过 渡 ：孩 子 们 的 骄 傲 、 自 豪 、 神 气 十 足 、 幸 福 都 源 于 父 母 对 他 们 的 爱 ， 这种 爱 他 们 能 感 受 到 了 （ 板 书 ： 热 闹 感 受 爱 ） ， 但 这 不 够 ， “ 我 ” 想 去 寻 找 蕴 藏在 他 们 心 灵 深 处 的 他 们 还 没 有 意 识 到 的 极 为 珍 贵 的 东 西 。 3 、 师： 当 老 师 问 到 有 谁 知 道 爸 爸 妈 妈 的 生 日 ， 并 向 他 们 祝 贺 的 时 候， 课 堂气 氛 又 是 怎 样 呢 ？ A 、 指 名 说 。 幻 灯 片 随 机 出 示 “ 沉 默 图 ” 。 B 、 师 ： 指 名 说 说 此 时 的 教 室 给 你 一 种 什 么 感 觉？ 找 出 具 体 的 词 语 。 “ 静 ”到 什 么 程 度， 形 容 形 容 。 C 、 师 读 一 段 、 生 读 一 段 。 过 渡 ：（ 幻 灯 片 出 示 四 位 学 生 不 同 的 沉 默 方 式 ） 孩 子 们 沉 默 着 ， 我 和 孩 子 们一 直 沉 默 着 ，让 我 们 看 着 画 面 也 沉 默 一 分 钟 ，观 察 孩 子 们 的 表 情 ， 猜 猜 孩 子 们在 想 什 么？ （ 板 书 ： 沉 默 ） 师 小 结: 孩 子 们 沉 默 是 因 为 他 们 觉 得 自 己 做 的 不 够 好 , 很 惭 愧 。 过 渡 : 这 些 孩 子 只 知 道 享 受 父 母 给 他 们 的 爱 , 却 不 知 道 回 报 父 母 , 还 说 他们 的 可 爱 , 这 是 为 什 么? 解 疑 三 、 1 、 同 桌 相 互 合 作 朗 读 1 4 自 然 段 , 合 作 找 出 能 体 现 他 们 可 爱 的 句 子 。 A 、 读 读 这 几 个 句 子 , 说 说 你 体 会 到 了 什 么 ?( 指 名 说 , 说 的不 完 整 的 同 桌可 以 帮 助 补 充 。)指 导 学 生 试 着 抓 住 “ 赦 免 ” 、 “ 躲 闪 ” 等 词 体 会 体 会 。 B 、 师 : 应 该 怎 样 读 才 能 读 好? 鼓 励 学 生 试 着 读 一 读 。 过 渡 :教 室 里 又 热 闹 起 来 了. 只 是 与 沉 默 前 的 热 闹 已 经 不 一 样 了 。 有 什 么不 一 样 ? A 、 指 名 说 B 、 师 小 结 : 孩 子 们 会 感 受 爱 了 。 相 机 板 书 ( 热 闹 回 报 爱 ) 解 疑 四 、 你 认 为 蕴 藏 在 他 们 心 灵 深 处 “ 这 极 为 珍 贵 ” 的 东 西 是 什 么 ? ( 预 设 :可 以 通 过 小 组 合 作 探 讨 的 方 式 解 决 。 )A 、 小 组 推 荐 代 表 说 。 B 、 幻 灯 片 演 示 “ 这 极 为 珍 贵 ” 的 东 西 是 用 行 动 回 报 父 母 的 爱 。 过 渡 : 他 们 做 到 了 吗 ? 师 : 全 班 齐 读 1 6 自 然 段 。 过 渡 : 孩 子 们 的 礼 物 尽 管 很 幼 稚 很 简 单 , 但 都 是 对 父 母 的 爱 的 回 报 。 ( 四 )总结归纳 探究延伸 解 疑 五 : 为 什 么 说 沉 默 是 可 贵 的 ? A 、 先 说 “ 可 贵 ” 的 意 思 。 B 、 幻 灯 片 演 示 练 习 题 。 这 一 片 沉 默 给 了 孩 子 们 多 大 的 享 受 啊 ! 他 们 懂 得 了 _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 这 一 片 沉 默 给 了 爸 爸 妈 妈 多 大 的 享 受 啊! 他 们 感 受 到 _ _ _ _ _ _ _ 。 这 一 片 沉 默 给 了 我 多 大 的 享 受 啊 ! 我 _ _ _ _ _ _ _ _ 。 C 、 师 引 导 学 生 结 合 上 面 的 填 空 用 “ 因 为 所 以 ” 说 说 “ 为 什 么 说 沉 默 是可 贵 的 ? ” ( 五 ) 课外拓展 升华情感 1 、 伴 随 着父 母 照 顾 我 们 的 动 画 片 段 。 师 : 多 少 个日 日 夜 夜 , 总 是 您 慈 爱 的 妈 妈 , 守 在 我 床 边 , 啍 着 一 首 又 一 首 的 歌 谣, 伴 我 进 入 甜 蜜 的 梦 乡 , 让 我 不 在 孤 单 和 害 怕 。 是 您 高 大 伟 大 的 爸 爸, 总 用 您的 大 手 牵 着 我 的 小 手 , 你 宽 阔 的 肩 膀 永 远 是 我 的 依 靠, 你 们 的 爱 让 我 们 一 生 享用 ,在 父 亲 节 和 母 亲 节 即 将 来 临 之 际 , 让 我 们 发 自 肺 腑 地 对 爸 爸 妈 妈 说 出 心 里话 。 过 渡 : 让 我 们 大 声 地 对 爸 爸 妈 妈 说 出 心 共 同 的 心 声 爸 爸 妈 妈 , 我 爱 您 。 同 学们 对 父 母 对 亲 人