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文档简介

第一章 教育心理学概述 主讲 赵静 教育心理学 第一章 绪论 2 如何应付考试选拔性考试达标性考试 第一章 绪论 3 识记 填空题 名词解释 关键词语 趋于精确理解 大题 基本原理 建议 1 脑中建立框架2 阅读 问题 组织 尝试回忆3 做题 查阅 第一章 绪论 4 学科体系教育与心理发展的关系主要有三大块 学习心理篇 第3 9章心理健康与思想品德 第10 11章教学与教师心理 第12 15章 第一章 绪论 5 第一节教育心理学的研究对象和内容 教师的双专业化要求教育的定义 广义 一切教育领域狭义 学校教育教育心理学的定义 学校情境中的教育过程教 学的心理现象 机制 规律 第一章 绪论 6 教育心理学定义中的四层意思 范围 学校情境中主体 施教者与受教者 老师与学生对象 教育过程中的心理问题任务 心理现象 作用机制 基本规律 第一章 绪论 7 教育心理学的研究内容是不断变化的 研究内容 五个要素 学生 教师 教学内容 教学媒体和教学环境三个过程 学习过程 教学过程和评价 反思过程 第一章 绪论 8 第三节教育心理学的发展历史 每个时期的特点代表人物和事件 第一章 绪论 9 一 初创时期 20世纪20s以前 卡普捷烈夫 俄 1877年 教育心理学 冯特 德 1879年 科学心理学桑代克 Thorndike 美 1903年著成 教育心理学 科学教心的创立的标志1913 1914年扩充成 教育心理学大纲 包括 人的本性 学习心理 个性差异及其测量 三卷特点 第一章 绪论 10 二 发展时期 20s 50s 20s和30s 吸取儿童心理学和心理测验方面的成果学科心理学40s 弗洛伊德 重视情感在教育和教学过程中的作用 教育心理学的发展特点 一 内容庞杂 没有独立的理论体系 二 人类高级心理活动研究少 对教育实践作用不大 第一章 绪论 11 三 成熟时期 60s 70s 60s 布鲁纳 J S Bruner 课程改革运动 70s 奥苏贝尔 有意义学习的条件 意义的获得与保持的进程 加涅 则系统总结了已有的学习研究成果 对人类的学习进行系统分类 并阐明了不同类型学习的内部与外部条件晚近以来 逐渐转向教育过程中学生心理的探讨 并重视教学手段的改进 第一章 绪论 12 60s开始 国际教育心理学发展呈现如下趋势 一 内容趋于集中 各派的分歧日趋缩小 二 注重学校教育实践 注重为学校教育服务 三 社会心理因素的关注 三 信息技术 计算机辅助教学 第一章 绪论 13 四 完善时期 80s以后 皮亚杰 瑞士 维果斯基 苏联 思想的引入西方从
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