语文人教版五年级下册《再见了亲人》第二课时教学设计.doc

再见了，亲人第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情。2、理解志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的真挚情谊，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。重点难点：理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人，胜似亲人的感情，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。教学过程:一、激情导入，走进亲人 师板书“亲人”，师问：谁是你的亲人?生回答后向学生说明：在生活中我们把有血缘关系的人成为亲人，但是有时亲人不仅仅指这些人，还有一种特指。这节课我们就来走进魏巍的抒情散文再见了，亲人。课文中的“亲人”特指哪些人呢？（大娘、小金花、大嫂）她们是谁的亲人？（志愿军）（师板书）自由朗读课文，思考：你从哪些事情中可以感受到她们是志愿军的亲人？（用一句话概括）二、学习第一自然段: 1、自由读第一自然段。思考:这段写了与朝鲜大娘告别的情景，哪些地方最让你感动？用波浪线画出。 2、交流: （1）、洗补衣服，几夜不眠 师：你仿佛看到了什么？（大娘红肿的双眼）这不禁让我想起了一首古诗：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。这是一种来自慈母般的温暖。 (2)、送打糕，昏倒路旁 雪中送炭是什么意思？是啊，我们把在别人最需要帮助的时候伸出援手给予帮助叫做雪中送炭。 大娘是在什么样的环境下雪中送炭的？哪些词语能够看出雪中送炭的危险？你仿佛看到了怎样的场面？大娘她们仅仅为我们送来了打糕吗？还为我们送来了什么？ （3）、救伤员，失去小孙孙 什么是唯一？是啊小孙孙是大娘唯一的亲人也是大娘的最后一个亲人，可是在关键时刻她却先救的是伤员，她不爱自己的小孙孙吗？大娘把生的希望留给了志愿军把死亡的危险留给了自己的小孙孙，你体会到了什么？是啊，大娘她把志愿军看得比自己的命还重要，比自己的亲人更亲，这是一种什么样的感情,(比山高比海深)。 ppt出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎能忘怀？（换个说法意思不变）齐读第一自然段。三、学习第2自然段 自由读第二自然段思考：小金花做了一件什么事？（与妈妈一起救老王，失去了妈妈）表现了她什么样的性格？（勇敢、刚强，将生死置之度外）小金花失去妈妈后为什么不哭一声，现在却哭了？（因为她把悲痛化为对敌人的仇恨，所以小金花没有哭，志愿军离开时，她落泪了是因为她把志愿军看成最亲的人，对志愿军那依依惜别的深情。） 你想对小金花说些什么？四、学习第3自然段大嫂为志愿军战士做了件什么事？（为志愿军挖野菜失去了双腿）从中体会与志愿军战士之间怎样的感情?自由读把你理解感情读出来？Ppt：您为我们付出了这样高的代价，难道不足以表达您对中国人民的友谊？“这样高的代价”指？（血的代价，将生死置之度外，明知前沿战地十分危险，为了志愿军们能填饱肚子，甘愿冒险。表达了她对志愿军的情谊。）给这句话换个说法，齐读。朝鲜人民为什么要像亲人一样对待我们的志愿军战士呢？（志愿军战士们踏上异国他乡，与朝鲜人们浴血奋战，都是打败共同的敌人，实现共同的心愿和平）Ppt出示图片朝鲜人民为志愿军做的事（过渡：朝鲜人民为志愿军付出了这么多，同样志愿军也为朝鲜人民付出了很多，他们浴血奋战，上演了一个又一个惊天动地的感人故事）ppt出示图片师：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人，14万英烈忠骨永远留在了朝鲜的土地上。持续了八年的抗美援朝战争中，中朝人民用鲜血凝成了比山高比海深的深厚情谊，可以说他们不是亲人，胜似亲人。（板书）五、学习4-6自然段默读4-6自然段思考：这一部分讲了什么内容？师:如果说读完第一自然段我们的耳边会萦绕着一首慈母的赞歌的话，那么读完二、三自然段，我们的眼前就会呈现一束美丽的金达莱花。对于志愿军战士来说，要离开这些勇敢、勤劳、美丽、善良的人们，怎能不深深地依恋,然而“送君千里，终有一别”，在即将离别的最后时刻。志愿军战士们一次又一次地呼唤生读第四小节:再见了，亲人再见了，亲爱的土地师:火车缓缓地起动了，车鸣声呜呜地叫响了，今朝分别不知何时再相见此时此刻，志愿军的心中唯有默默地希望生读第五节。 师:然而，急驰的火车哪知战士们的心啊，它渐渐远去了，可志愿军们仍看见大娘、小金花、大嫂等众多的朝鲜人民不停地向他们挥手，挥手，再挥手热泪盈眶的战士们只能默默地在心中呼唤生读第六小节。当离别的抽泣声与汽笛的长鸣声交织在一起时，当我们从车窗伸出手，探出头，跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，此时此刻，你的心情是怎样的呢,让我们通过朗读来表达吧。齐读第4-6自然段。六、作业：此