(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵小桃树》 (6).doc

课题一棵小桃树备课组员 刘生莲教材分析一棵小桃树选自人教版七年级下册第五单元，是贾平凹的代表作，这部作品在简短的篇幅中，作者明写的是一棵小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到了作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代。让读者从众品味到小桃树的成长经历与贾平凹成长经历的相似之处。同时揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。学情分析对于七年级的学生来说，由于年龄所限他们根本没有经历过太多的人生磨难，所以一时间理解文意有点困难。但是好在大部分学生的语文基础较好。对于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说，兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。教学目标1.理解重点句段，体会文章表达的感情。2.托物言志的写法。 3.树立对人生理想执着追求的坚定信念。教学重难点教学重点：托物言志的写法和作者抒发的情感。教学难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。教学方法教法：引导、点拨学法：朗读法、提问法、练习法教学准备课前预习、多媒体教学活动修改与建议（备课组成员发言记录）教学步骤：一、新课导入1、课前5分钟口语交际训练；2、许多花草树木中，哪一种你最喜爱?哪一种牵动过你的忧愁与欢乐?3、引出课题一棵小桃树二、简介作者 贾平凹（w），原名贾平娃，1952生于陕西的一个偏僻落后的小山村。中国当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育 子女”。1972年以偶然机会进入西北大学中文系学习汉语言文学。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作，1974年开始发表作品。 代表作品有：商州、白夜、废都、浮躁、秦腔、情劫、高兴、自传体长篇我是农民等。3、 初读课文，整体感知。1、 自读课文的基础上理清思路，感知课文内容。2、 走进桃树，感知形象。找出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？ 1.我的小桃树，枝条被风雨摇晃着，花一片片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着转。2.它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。3.大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，长出来也不会结出桃子。”4.我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂，一只蝴蝶飞来。5.我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次挣扎起来，就在那俯下去的一刹那，我突然看见在树顶的高高的枝上，竟还保留着一个花骨朵，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下来。“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等表现了它的弱小，孤单“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等表现它面对逆境顽强搏斗，不屈不挠的精神。 4、 再读课文，品味语言1. 作者多次写道“桃核儿在院子角落里”“它长得不是地方”意味着什么？小桃树生长环境差，遭受冷落。2. 作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦”，后来又说“它是我的梦种儿长的”，这些话应当怎样理解？在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的想往，就有着美好的理想，随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。3. 第6段中说：“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”这句话该怎样理解？这句话的意思是说，“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。“绿色”是和平、希望的象征。4.“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话有什么深层含义？尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。5、 写法探究寄意（托物言志） 小桃树-可怜-花蕾（明线）小桃树的成长经历 梦“我”-挫折-理想（暗线）“我”的成长经历6、 课堂小结 课文记叙了作者在一个黄昏坐在窗前看他的小桃树的情景。中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的的人生经历。表达了自己要不屈不挠，执著追求幸福人生的思想情感。7、 课后作业1、掌握字词2、写作：通过对一种植物描写，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。学生畅所欲言。 可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍 ，教师做适当补充。可要求学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，整体感知文意。 在品读语句的前提下，可引导学生从词语运用的角度赏析句子答题，可先在组内完成，再进行交流。小组合作探究，并讨论交流。 鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。板书设计 一棵小桃树 贾平凹 “纤纤” “黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”弱小者 “努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”顽强同命运抗争， 主宰自己命运的主人 主备人教学反思这是一篇自读课文，所以在学习本课时，我让学生发挥主体作用，独立思考，通过合作探究来完成本课的教学。在学习本课时，我先让学生快速阅读文本的基础上，深入文本，理解文意。比如，在初读课文的前提下让学生思考：小桃树在成长的过程中经历了怎样的生命历程。这一环节主要以诵读赏析为主。就让学生扣住“可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。然后，介绍贾平凹的成长经历，让孩子们找出小桃树的成长经历和贾平凹成长经历的相似之处。同时引出对“奶奶”这一人物形象的解读。其次，让学生反复诵读相关语句语段，在读的基础上感悟思考。其实这篇文章明写的是小桃树的经历，暗写的是作者的经历，作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇，二者同病相怜。作者受到挫折，陷入迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢爱自己的奶奶去世了。他看到了他的梦的种子长的，寄托着自己的梦想的小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着一个花骨朵，他就仿佛看到了希望，看到信心，又重新燃起了斗志。在课堂教学中我以教学目标为导向，循序渐进地将学生引导到这个主旨上来，教育学生，人虽然几经磨难，但要不屈不挠地追求人生的幸福和美好的理想。总之，在本文的教学中虽然有一定的收获，但是仍然存在着不足。