(部编)人教2011课标版一年级上册桃花心木.doc

第一单元单元课标解读: “生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。” 本单元以人生感悟为主题，选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。文言文两则通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的匆匆表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文桃花心木通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文顶碗少年，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文手指更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。学习本组课文，要指导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。1 文言文两则教学要求: 1读准每个字的读音。 2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点 : 正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。教学难点: 能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学准备: 1布置学生了解孟子、孔子的生平资料。 2多媒体课件第一课时学弈教学过程:一、回顾学法，读通全文。 1师：以前，我们已经学过几篇文言文，谁能说说学习文言文的方法？ 文言文学习方法 读准字音，读通句子。 逐字逐句，理解意思。 用自己的话说说全文的意思。 朗读课文，背诵课文。 2.学习文言文最主要的方法是要诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。） 3学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。 4在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。二、初读课文，检查预学。 1.找一找：孟子生平和孟子一书的相关资料，说说“学奕”的意思。 介绍孟子资料：孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。） 2.读一读：将这篇文言文多读几遍，划记好停顿，读出韵味。（1）放慢朗读的速度；（2）停顿得当；（3）读出不同句式的语气。 A教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。 B读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。 C学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读） D同桌互读课文，互相正误。 E教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 3.说一说：课文大概讲了什么？三、结合注释，疏通文意 1学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？ 3同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 4小组合作，疏通文意。 5指名说全文大意。四、导悟相济，突破难点 引导学生正确理解课文1把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。 师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。 指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。五、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。六、迁移训练、练读古文今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而钳其喙。鹬曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌。蚌亦谓鹬曰：今日不出，明日不出，即有死鹬。两者不肯舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕、赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔渔父也。七、归纳整理 1.说说学了这篇短文，你明白了什么道理？2学弈选自孟子告子。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。八、板书设计 学 弈 弈秋善弈 一人 专心致志 诲二人弈 所与之俱学，弗若之矣 一人 以为有鸿鹄将至 教学反思： 第二课时两小儿辩日教学过程：一、激趣引入，揭示课题 师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习两小儿辩日。 板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）二、初读课文，梳理学法 1自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力） 2想想我们是怎样学习学弈的？ 一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。三、读熟课文，自学质疑 1.查阅有关孔子、列子及列子一书的资料，了解孔子的生平。 介绍资料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，列子共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。 2.用“”给课文标出停顿，并流利地朗读课文。 3结合注释，理解词语和句子的意思.再连起来说一说。不理解的地方做上记号。 4理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？ （他们为什么争辩？他们各自的观点是什么？依据是什么？他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）四、合作交流，理解课文。 1反复读文，把课文读熟。 2学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。 3按学习学弈的方法自学课文，小组内交流学习成果。五、激励测试，交流感悟 出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。 1回答下列词语在文中的意思。游： 其： 为： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小儿： 2两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。 3朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。六、深化感悟，明确寓意。 1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（ （重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。） 2你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。） 3这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？ （引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也） 4练习有感情背诵课文。 5以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备） 6向学生推荐阅读女娲补天、夸父逐日等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。 七、归纳整理两小儿辩日选自列子汤问。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。九、板书设计两小儿辩日两小儿：善于观察 说话有理据孔 子：实事求是 教学反思：2 匆匆教学目标： 1学会本课生字，能正确读写课文中出现的新词。 2通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 3熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。 4感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教学重点：1、感受语言美，领悟表达方法。2、积累语言。教学难点： 感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教学准备： 1搜集朱自清简介及朱自清作品。 2搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程第一课时一、名言欣赏，激趣引入 指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。 师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章匆匆。二、读通课文，检查预学。 1自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺 2汇报朗读，纠正字音和断句不准的地方。 3自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。 4再读课文，这篇课文告诉我们什么？ 5你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？ （第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）三、自主感悟，初步理解。 1默读课文。画出最能体现时光特点的词语。 2画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。 3小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。 4.再读课文，说说每个自然段写了什么。 5.想一想课文主要写的是什么，想要表达怎样的思想感情？四、归纳整理 过去 （ ）时光匆匆 现在 （ ） 之情 珍惜时间 未来 （ ）教学反思：第二课时一、问题引入，整体理解 一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？默读课文，思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。二、感悟道理，感受情感 结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子： “燕子去了，有再来的时候” 1说感受，从这些句子中读出了什么？ 2指导朗读。 能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 （重点引导学生读好几个问句） 3师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。 4有感情齐读本段。“在默默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 1读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？ 2“溜”字你体会到什么？ 3作者把什么比作“针尖上一滴水”？ 4指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。“于是洗手的时候这又算溜走了一日。” 1读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？ 2联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ 3有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。 4你能仿照这样的句式，再说上几句吗？ （在 时候，日子从 溜走了。）“过去的日子如轻烟，像游丝样的痕迹呢？” 1指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。 2写话练习： 在逝去如飞的日子里，我能做_, 我能做_, 我还能做_。 过去的日子如_, 被_;如_, 被_。 3这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。 师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！ 三、读书体会，感悟写法 1通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。 那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙） 2有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。 四、拓宽学习，加深感受 1推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等文章，朱自清散文选中还有踪迹，欧游杂记你我伦敦杂记等文章都很值得我们去读。 2同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。 保尔柯察金钢铁是怎样炼成的五、归纳整理 匆匆是现代著名作家（ ）写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣（ ）二字，巧妙地运用（ ）等多种修辞手法，细腻地刻画了（ ），表达了 作者对时光流逝的（ ），对前途渺茫、无所作为的（ ）。七、板书设计2 匆匆时间伤感惋惜无奈惜时有为教学反思:3 桃花心木教学目标：1学习本课生字、新词。2有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。3培养学生理解含义深刻的句子。4使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。 教学重点、难点 通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。教学准备： 1搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。 2搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。教学过程：第一课时一、交流资料，导入新课 1课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶46对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。） 2你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾中国时报海外版记者、工商时报经济记者、时报杂志主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集莲花开落冷月钟笛温一壶月光下酒鸳鸯香炉金色印象白雪少年等。） 的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章：桃花心木） 3作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？二、读熟课文，学习生字 1用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 2检查读文情况，同学互相正音。 3自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。 插秧 枯萎 基业 幸而 一番 无缘无故 语重心长 考验 锻炼 转化 优雅 狂风暴雨 勃勃生机 4.理解下列词语。 从从容容： 语重心长： 莫名其妙： 5.勾画对自己有启发的语句，反复读一读。三、整体感知，初步感悟 1读课文，想想课文写了一件什么事？ 2边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 3小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。四、归纳整理本文是我国（ ）著名作家（ ）写的一篇（ ）。本文主要写（ ）。教学反思：第二课时一、自主品读，理解课文 1读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。 2请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。（尽量用书上的话）二、引领研读，感悟道理树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。1指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。2看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？3指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？” 种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？ 1指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。 2他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。3“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。 1这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。） 2结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。 3有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲）三、拓展延伸，想象说话 1种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我会想：（ ） 引导学生从以下几个方面展开想象 （1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想 （2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想 （3）如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想 四、再读课文，体会写法 作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？ 1善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”引发思考（产生疑问）；二是“听到”找到答案（种树人言）；三是“想到”明白道理（由树及人） 2借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。 板书设计3 桃花心木 种树 找水源 拼命挣扎 百年大树 (借物喻人) 做人 经受考验 独立自主 社会栋梁 育人 遵循规律 提供机会 循循善诱教学反思 4* 顶碗少年教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2借助词典，联系上下文，理解词语。 3体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 4学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。教学重点：读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。教学难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。教学准备： 1课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。 2课件。教学过程：一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。 是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上一分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）二、明确课文学习目标。 通过阅读“学习目标”和“阅读提示”，明白本课的学习要求。三、学习本课的生字新词。 1.正确、流利地朗读课文。 2.读读记记： 哲理 英俊 惊羡 幅度 刹那间 座无虚席 慌乱 艰难 喧哗 附和 意想不到 惊心动魄 3.说说下列词语的意思。 座无虚席： 意想不到： 不知所措： 惊心动魄：三、初读课文，理清课文的脉络。 1学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子多读几遍。 2指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。） 3读自己喜欢的句子，谈感受。四、汇报交流，朗读体会 1.作者看了一场怎样的杂技表演？为什么说这场表演是“惊心动魄”“难度很大”的？ 指导学生重点理解37自然段，抓住人物动作、神态描写，体会人物的内心。如，描写顶碗少年前两次表演时的动作的语句，“在轻松幽雅的乐曲声里碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来”“柔软而又自然地舒展着肢体”“忽而卧倒，忽而跃起”“到最后关头了，又是两个人叠在一起碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。碗，又掉了下来”，从这些语句我们感受到这场杂技表演不仅精彩优美，而且表演难度很大。再如，描写少年表演时神态的语句，“没有慌乱，而且不失风度”“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”，可见他在第一次失败后，还能保持镇定，有重新表演的信心；但在第二次失败后，他心情十分紧张，没有了再次表演的勇气。从对少年表演杂技的动作、神态描写，体会这是一场“惊心动魄”“难度很大”的杂技表演。同时，还要从对观众的表情、言行的描写，对“碗”的具体描写，感受杂技表演的难度很大；从对老者神态、动作的描写，体会老者对少年的宽容和鼓励，正是这宽容和鼓励，给了少年勇气和力量，使表演获得了成功。 2. 白发老者会对少年说些什么呢？ 引导学生发散思维。 3反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动”从文中的省略号你读出了什么？ （对这个问题要引导学生联系第一自然段来理解，发表自己的见解。作者从顶碗少年的表演中获得了人生的启示那就是面对挫折，我们要勇于拼搏，不要轻易放弃。）4有感情朗读全文。五、畅谈感受，明确哲理 学习课文后你有什么感受？ 总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。六、归纳整理 本文描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕（ ）一词展开。抓住少年表演时的（ ）、（ ）进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；具体描写了观众（ ），突出表演的扣人心弦；采用了 ）的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还（ ）了表演的紧张气氛。八、板书设计4* 顶碗少年 第一次失败 惊心动魄的表演 第二次失败 第三次成功 惊心动魄的拼搏： 失败是成功之母教学反思：5* 手指教学目标1读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。2概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重点1概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。2领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学难点领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。课前准备 1预习课文，查字典理解字词。2阅读描写生活中普通事物的小品文。教学时间1课时教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课手指。2板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体认知。1自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。冒险 消受 机敏 堂皇 名义 薄弱 附庸 养尊处优 堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。2指生逐段读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 3默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）4学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。汇报交流，体会道理 教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。理解要点如下：（1）大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。5适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。三、品读课文，体会写法 1指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？ 2你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？ 3你愿意做哪根手指呢？为什么？四、归纳整理 本文紧紧围绕五根手指不同的（ ）和（ ）进行描写，运用（ ）等多种表达方法，刻画了（ ）的五根手指。本文蕴含了（ ）的道理。五、板书设计5* 手指各有所能 根根有用团结一致各有所短 根根有力教学反思：回顾拓展 一教学目标： 1交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。 2熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 3读懂成语故事邯郸学步，理解成语的寓意。 教学重点： 熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 教学难点： 交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。 教学过程：交流平台 1、 谈话导入 阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。 二、体会范例结合桃花心木，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。 3、 迁移练习 各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。 4、 拓展练习结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。日积月累 一、各自读一读，想一想这些名言的意思。 二、小组内互相说说这些名言的意思。 三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。 四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。 五、当堂检查背诵情况 六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。 成语故事 读故事，讲讲故事的内容。 二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。 三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。 四、拓展阅读，推荐东施效颦和蜥蜴失策两篇文章，供学生阅读。教学反思：口语交际习作一教学目标： 1围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢