2019-2020年二年级语文下册 第三单元 第11课《找不到快乐的波斯猫》教学设计 语文S版.doc

2019-2020年二年级语文下册 第三单元 第11课找不到快乐的波斯猫教学设计 语文S版教学设计1【内容简析】这是一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道快乐是什么，因而去询问燕子、蜜蜂、青蛙，最后还是不明白快乐是什么。学生通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动是快乐的”这一道理。【设计理念】以学生为主体，给学生充分的自主学习机会，通过自读、感悟、学生合作、师生合作、探究、交流，分享学习快乐。重点让学生在读好课文后讨论“怎么样才能找到快乐”，给学生一个空间，培养学生自主学习的能力。【教学目标】1认识13个字，会写8个字。2有感情地朗读课文，背诵课文。3让学生自主学习，懂得要通过自己的劳动去得到快乐。【重点难点】1理解燕子、蜜蜂、小花猫说的话。2理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和小花猫却觉得很快乐。【教具准备】多媒体课件、挂图、生字卡片。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一启发谈话，揭示课题1出示波斯猫图片：同学们，你们认识这只可爱的小动物吗？（板书：波斯猫）2简介波斯猫：它是从外国引进的一种观赏性的猫，全身白毛，两眼的颜色各不相同，性情温和，是人类的宠物。3揭示课题：找不到快乐的波斯猫二自读课文，认识生字1借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。2小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。3检查认读带生字的词语。（1）谁愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字？（课件或小黑板出示带拼音的生字词。）（2）开火车读生字词。（3）去掉拼音，认读生字词。三再读课文，整体感知1给课文标上节次，然后指名轮流朗读课文，评出读得好和有进步的同学。（要求声音响亮、字音准确、注意停顿。）2自由朗读，边读边想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教的。3小组互相交流，讨论你要请教的问题。4引入新课时的课件或图片，想想：（1）为什么波斯猫找不到快乐呢?(2)为什么燕子、蜜蜂、青蛙能找到快乐呢？(让学生自主去体会：劳动是快乐的，创造是快乐的，帮助别人也是快乐的)5教师相机导读，让学生在读书中理解上述问题。五课外作业把这个故事讲给别的小朋友听。第二课时一复习，引入新课1检查朗读课文。2认读生字词。3提出本课学习要求。二指导朗读，感悟课文1听课文录音，跟随课文录音朗读课文。2指导学生读好重点词句。如：“一口一口”要读出造窝的辛苦；“泥窝”“天天”要读出瞧不起的语气3分角色朗读课文，再演一演。波斯猫的话读出疑问的语气，瞧不起的语气。燕子、蜜蜂、青蛙的话读出高兴的语气。同桌分角色朗读，再选几位同学上来表演。4讨论：波斯猫为什么找不到快乐？你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？三练习，拓展思维1用小黑板或课件出示练习题，让学生读读，想想，再填空。（1）波斯猫天天睡的是，吃的是。（2）燕子觉得（）很快乐，蜜蜂觉得（）特别快乐，青蛙觉得（）是最大的快乐，使我明白了（）才是真正的快乐。（3）牛伯伯觉得（）很快乐，清洁工人觉得（）很快乐，医生觉得（）很快乐，（）觉得（）很快乐，（）觉得（）很快乐2给课后第3题的句子加上标点。四书写，学会生字1读一读要求会写的字，再按要求自学：（1）共有几个会写的字？都有哪些偏旁？（2）你是怎么记住这些字的？说说你的办法。（3）看看每个字在田字格中的位置。2小组交流，互相说说。3指导书写。让学生先描红，再独立书写。五积累词语1认读“词语花篮”里的词。2你从这一课里还学会了哪些新词？填在花篮里。教学设计2（一）自读课文，初步感知1.学生以自己喜欢的方式自读课文。边读边找出生字，把它读准读好。2.读后尝试说一说：波斯猫因为而先后询问了，结果。3、检查初读学习成果，可先让学生读读课文，看是否读通读顺了，再指名回答填空题，使学生对全文内容有个整体感知。（二）自主研读，了解内容1.读第2、3两个自然段，思考：燕子是怎么回答波斯猫的？对燕子的回答波斯猫是如何看待的？从中理解波斯猫和燕子对快乐的不同认识。再指导反复朗读，读好人物的对话。2.学生自读4、5自然段或6、7、8自然段，重点讨论：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？他们对快乐认识的最大不同是什么？3.读最后一个自然段，说说波斯猫失望的原因。（三）分角色朗读，进一步体验1.学生四人一组，各扮演其中的一个角色，进行分角色朗读，先想一想自己扮演的这个角色该怎么读，再在小组内分角色读。2.也可以请几个同学上台，戴上头饰，表演给大家看，之后师生共同从语言、神态、动作等方面进行评价，鼓励表演得好的同学。（四）拓展延伸，明文悟理1.说说波斯猫为什么找不到快乐，你有什么办法帮助波斯猫找到快乐。2.你喜欢文中的谁？说说喜欢的理由。（五）识记字形，指导书写1.抽读生字卡片。2.指导书写。（六）课堂练习附送：2019-2020年二年级语文下册 第三单元 第12课猴子种树教学设计 语文S版教学设计1【内容简析】这是一篇简短的寓言故事。写了一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成的故事。教育小朋友做任何事情要有耐心，不要盲目地听从别人的话。【设计理念】阅读教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。依据教材的特点和学生的实际情况，本课的教学是通过小组合作，采取学生互动的形式，每个孩子在主动参与排演短剧的学习活动中，提高语言文字表达能力，增强语言感悟能力。通过阅读体会，探究猴子什么树也没种成的原因，从而使学生受到潜移默化的教育。【教学目标】1认识10个字，会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。【重点难点】1图文结合，理解课文内容。2有感情地朗读课文，感悟寓意。【教具准备】课件、挂图、生字卡片。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一讲故事，导入新课1今天，我们要来学猴子种树的故事。2板书课题，齐读课题。学习“猴”，认记“猴”字。3读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。4观看有关的课件（挂图）。二初读课文，整体感知1学生自由朗读课文，边读边画出生字来，借助拼音读几遍，遇到不会拼读的，请教老师和同学。2出示生字词，指名学生读，去掉拼音认读和“开火车”认读，注意一些易错的字的读音。3四人小组互读课文，相互学习，相互正音。三指导朗读，感悟内容（一）学习第1自然段1学生轻声读课文，边读边想：你读懂了什么？2学生自由发言。过渡：猴子这么想吃梨子，劳动又很积极，照理说它能吃到自己种的果子吗？但后来吃到了吗？（二）学习第9自然段1猴子种成了果树了吗？你从哪儿看出来的？2学到这儿，你有什么问题需要问一问呢？3对呀，猴子怎么会什么树也没种成呢？你能用“因为所以”的句式来说一说吗？过渡：那么猴子一共改种了几次呢？都改种了哪些果树呢？（三）学习28自然段1指导学习第一次改种果树。（2、3自然段）（1）指名读2、3自然段，边听边想这两段话讲了些什么事？。（2）当梨树成活的时候，乌鸦对猴子说了些什么？你能理解猴子说的话吗？理解“农谚”。（农民在长期劳动中积累的经验）谁来说说“梨五杏四”是什么意思？（梨树需要五年成熟，杏树需要四年成熟。）朗读乌鸦说的话，指导读出语气。（3）猴子听了又是怎么想的？从它的想法中可以看出这是一只怎样的猴子？有感情地朗读乌鸦说的话和猴子想的话。过渡：刚才我们按“朗读课文，了解意思细读对话，理解农谚感情朗读，体会意境”的顺序学习了猴子第一次种果树的前因后果。下面请你们用这样的方法来学一学猴子第二次改种果树，可以自己学，也可以寻找小伙伴一起学，看谁学得快、学得好！2学生自学48自然段。（1）学生自读，边读边思考。（2）小组合作，交流自己读懂了什么、有什么不懂的地方。（3）你喜欢读麻雀说的话还是杜鹃说的话？你读懂了什么问题？哪个小组来说说是怎样读懂的？（4）说说你从课文中知道这是个怎样的猴子。（5）谁能有感情地朗读出来？四汇报收获第二课时一复习引入通过上节课的学习，我们知道了什么？（让学生复述课文内容。）二分角色朗读，深入感悟先自由朗读一遍课文，要求读得正确、流利，读出语气。2小组分角色朗读课文，看谁读得最好。3指名分角色读，其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说为什么。（特别是对话，应该怎么读？请想一想，再用不同的语气分别读一读。指名分角色读师生合作读分角色演一演。）4背诵你最喜欢的句子。三总结全文，激发想象1学习了课文，你有什么想法？有什么感受？2为什么猴子什么树也没种成？你从中明白了哪些道理？3这只猴子做事没有耐心，巴不得今天种下果树，明天就能吃到果子，所以才听了别人的话，拔了种，种了又拔，结果什么树也没种成。如果这时你在猴子身边，会对它说些什么呢？（学生自由发挥。）四指导写字1复习生字词。2写“拔、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨”8个字。先引导学生观察它们在田字格的位置，然后再指导书写。3说说你是如何记住这些字的写法的。4运用已学过的会写字组词、造句。5把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。五课程作业1读课后第2题，用“耐心”写一句话。2学习了本课，你知道了哪些农事谚语？请写下来。_教学设计2（一）初读课文，感知语言1.自由读课文，从文中圈出生字，把生字多读几遍。2.分小组检查生字读音，全班订正。3.小声读课文，要求读得正确。4.轮流读课文，想想课文讲了什么。（二）再读课文，感悟语言1.读猴子与乌鸦对话内容，观察课文插图，弄懂猴子为什么拔掉梨树，改种杏树。重点指导好乌鸦说的话，读出应有的语气。2.画出麻雀、杜鹃说的话，说说猴子拔掉杏树，改种桃树和拔掉桃树，改种樱桃树的原因。怎么读才能读好麻雀、杜鹃的话呢？学生自由练读，同桌互读，指名读。3.交流讨论：猴子为什么到头来什么树也没种成？你认为怎样做才好？（三）角色朗读，内化语言1.学生先在小组中分角色朗读。也可以在朗读基础上演一演。特别要把猴子、乌鸦、麻雀、杜鹃说话的动作和语言演好。2.班级交流，反馈评价。（四）拓展知识，积累语言1.读一读“学习链接”。2.读一读“词语花篮”里的词，学着写几个在空花朵上。（五）识记字形，指导书写引导学生分析笔画，观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生书空，再在田字格中练写。参考资料猴子：一