教学系统化设计第一章ppt课件

教学系统化设计 二0一三年八月 Thesystematicdesignofinstruction 陇东学院信息工程学院 任课教师简介 姓名 门瑞籍贯 庆阳宁县教育经历 宁县第二中学读高中天津外国语大学教育技术与信息学院读本科天津大学计算机科学与技术学院读研究生联系方式课程简介 教育技术学专业的主干课程之一主要研究内容是 运用系统论的观点和方法 分析教学中的问题和需求 从而找出最佳解决方案 达到最好的教学效果 建立在学习理论 传播理论 教学理论以及各种媒体技术在教育实践中的广泛应用的基础上 融理性与创造性与一体的设计课程 说文解字 教学系统化设计 教 与 学 教 传授知识 经验和技能的一切活动 学 可以理解为人类以经验的获得去适应其周围不断变化的环境的过程 系统化系统科学把事物 对象看作一个系统 通过整体的研究来分析系统中的成分 结构和功能之间的相互联系 通过信息的传递和反馈来实现某种控制作用 以达到有目的的影响系统的发展并获得最优化的效果 设计一种预先的计划活动 教材简介 该教材的优点与不足 有哪些优点促使选用该教材 系统化的方法模型 详尽 严谨的理论研究方法 以目标为导向的思维形式 该教材的优点与不足 有哪些不足之处有些地方晦涩难懂 有些地方翻译的有点拗口 例如 下位技能 解释 下位技能是这样一种技能 尽管本身作为一种学习结果可能不重要 但是它是达到高级或者上位技能所必需的 有些地方有重复之嫌 例如 第三章分析教学目标 在概念中对目标进行解释 在目标分析程序中又对目标进行了解释 学习这门课有什么用 如果你将来做一名教师如果将来你成为一名教学材料 产品的开发者如果将来你有幸成为一名教学设计师或企业培训师 如何学习本书内容 本书教学系统化设计的每章结构类似 第一章除外 它介绍了整个教学设计模型 那么这个结构能够有助于理解学习概念 掌握教学设计过程 每章对模型成分的描述包括以下几部分内容 目标 每章都会罗列出主要的教学目标 说明学生在学完这章之后 应该要记住什么 会做什么 表述相对概括 背景 每章的背景知识部分都会简要介绍与该章内容相关的一些背景知识 如关于该模型成分的研究发展情况 是什么促使了与该模型成分相关过程的开发 概念 这部分既有与每个模型成分有关的重要概念定义 也有关于 如何做 的描述 说明了如何执行与特定成分相关的过程 在有些章节 概念和过程可能分散在该章的几个地方 而不是只出现在 概念 部分 这使得读者可以更彻底地学习详细的过程 示例 每章中都有例子解释每个模型成分相关的过程是如何应用的 通过不同种类的例子 是希望引发读者能够将所学内容运用于他们感兴趣的领域 总结 这部分内容专为那些在学习这些章节时正在开发教学材料的人而写 总结了每章讨论的概念和过程 也说明了模型中不同成分之间的相关性 阅读 每章后面都罗列了与本章内容紧密相关的一些建议阅读文献 指引读者如何找到这些文献 这些文献更深入地阐述了每章的某些内容 第一章教学设计导论 迪克与凯瑞的教学设计系统方法模型系统方法模型的构成成分系统方法模型的运用 迪克与凯瑞模型 评价需求确定目的 进行教学分析 分析学习者和环境 编写绩效目标 修改教学 开发评价方案 开发教学策略 设计并实施教学的形成性评价 设计并实施总结性评价 开发和筛选教学材料 系统方法模型的构成成分 确定教学目标例如 确定了如下教学目标 员工们要懂得礼貌待人 热情服务的重要性 修改为 在问候顾客 处理业务和结束交易时 员工们都要做到热情 礼貌 包括主动打招呼 做出个性化的解释 专心处理业务 辅助填写表格 以致谢和祝愿结束交易活动 系统方法模型的构成成分 进行教学分析对教学目标进行分析 在开始教学之前 学习者必须具备哪些技能 知识和态度 亦即他们的起点行为应该怎样 分析学习者及情景对学生进行分析 分析他们学习及运用技能的情景 分析教学情景以及技能运用情景的特征时 还需要确定学生当前已具备的技能 所持的偏好和态度 系统方法模型的构成成分 书写行为表现目标教学结束后学生能够做什么 写出具体性的表述 有助于明确指出要学习的技能是什么 运用技能必须具备什么条件 以及成功的行为标准是什么 开发评估工具根据确定的教学目标 开发评估工具 便于测量具体的教学目标中所描述的学生应具备的能力 系统方法模型的构成成分 开发教学策略教学策略强调的是促进学生学习的成分 包括教学前的活动 内容呈现 学习者的参与 评估以及学习的拓展等 开发和选择教学材料根据学习结果的类型 现有的相关材料是否可用 以及是否有可用的开发资源 确定是否自己开发教学材料 系统方法模型的构成成分 设计和实施教学的形成性评价在完成教学初稿之后 开展一系列的评价活动 以收集数据 确定如何改进教学 修改教学整理和分析形成性评价所收集的数据 确定学习者在完成目标的过程中遇到的困难 依据这些困难找出教学方面的不足进行修改 系统方法模型的构成成分 设计和实施总结性评价用来评估教学的绝对或相对价值 只有在教学经过形成性评价 得到充分的修