2上10《狼和小羊》第二课时课案.doc

狼和小羊第二课时课案课 型新授课时第二课时执教李堡镇中心小学许百惠理论支持这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争辩，反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间。 寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，也是阅读教学，特别是低年级阅读教学的主要形式。基于以上两点认识，我在本课的教学过程中，十分重视朗读的指导和训练，试图让学生在读中感悟，以读代讲、以读促讲、以读促学，帮助学生领会寓意。本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练，设计提问，引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话，小羊极力申辩的话。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满杀机；羊的话以尖细柔和说理的语调来读，这样把课文内容角色化的读书，一方面完全适应孩子的童心，淡化了学生为读书而读书的被动意识，激起孩子们“我要读”的热情，激发起孩子们主动体味角色的情感、心理及语言的兴趣；另一方面抓住角色对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境创设，刺激学生大脑，活跃学生思维。教学目标1.正确流利有感情地分角色朗读课文。2.在朗读感悟中，培养学生的语言表达能力、朗读能力。3.初步引导学生进入情境，体验角色，领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。教学重点1.理解“找碴儿”的意思，知道反问句表达的意思。2.能正确流利读出狼和小羊不同的语气变化.教学难点知道反问句所表达的意思。课前准备多媒体课件课时安排2课时设计内容一、 课前自主预习读一读：认真练读狼和小羊课文。二、 课内精讲精练教学步骤教 师引导学 生 活 动设 计 意 图 一、激趣导入，揭示课题。二、精读感悟，体验情感。三、拓展情境，升华情感四、推荐阅读，作业。1.今天我们继续学习-狼和小羊 。2.说到狼（出示“狼”）你会想到哪些词？（ ）的狼羊呢？（出示“羊”）在你的印象中，那是（ ）的羊3.现在我们再把课题读一读，读出狼的凶恶，小羊的善良。4.通过上节课的学习，我们已经知道这个故事发生在（相应出示小溪边的图，）谁能看着这幅情景把课文第一小节读一读？ 出示：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。齐读第一小节（一）引导感悟。1.过渡：狼看见小羊在小溪边喝水，狼想干什么？狼想什么办法吃小羊？请小朋友们从课文中找一个词来回答。（教师相机板书：找碴儿。）谁能说说“找碴儿”是什么意思？你能换个词儿吗？“故意找碴儿”又是什么意思？（师板书：故意）2.过渡：狼为了想吃小羊，就故意找碴儿，狼一共找了小羊几次碴儿？小羊是怎么说的？请小朋友们快速数一数，读一读。（出示小黑板：(1)用“”画出狼找碴儿的句子，有感情地读一读。(2)用“”画出小羊讲理的句子，有感情地读一读。(3)说说你从这些对话中读懂了什么？）（二）全班交流。1.看到小朋友的讨论那么激烈，学习那么认真，老师真高兴。下面请小朋友们对照小黑板，检查自己画的句子，选出自己喜爱的句子，有感情地读给大家听。（出示句子，精讲句子，指导朗读三次找碴儿的句子。）2.朗读品悟：谁来读读你喜欢的一个对话，大家评一评。（1）第一次对话：着重探讨“亲爱的狼先生，我怎么可能把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”a给句子换说法：我怎么可能把您喝的水弄脏？意思就是出示：（我怎么可能把您喝的水弄脏？ 我不会把您喝的水弄脏。）男女生分别读上下两句。b介绍反问句：上面一句最后用的是“？”号，但是却不需要回答，读起来却更有力，这样的句子叫做反问句。C练一练：老师这儿还有两个这样的句子，同学们想看吗？出示：你怎么可以损坏学校的图书呢？我怎么会把你的铅笔弄断呢？请学生分别给这两句换个说法。d狼找的这个理由能成立吗？简笔画：小溪 请学生到黑板前贴出狼和小羊所在的位置，理解“水是不会倒流的。”e指导朗读，读出狼的凶恶和小羊的温和。（2）第二次对话：a 狼说这句话语气如何？羊呢？b 指导朗读，读出狼的“气冲冲”和小羊的“大声”。（3）第三次对话：a狼第三次找碴儿，语气又有什么不同了？b 指导读：谁来读出狼的生气和不耐烦？（三）分角色朗读： 教师总结：狼为了吃小羊，故意找了三次碴儿，小羊尽管害怕狼，还与狼讲道理，结果狼根本不听小羊的解释，蛮不讲理地向小羊扑去。师：现在，我们带着对狼的恨和对小羊的同情，把课文齐读一遍。（四）表演。同学们看过童话剧吗？想不想看看我们自己演的童话剧？那就请同桌两人一人演狼，一人演小羊，练习说好他们的对话。除了说好对话以外，可以发挥想象，加上一定的动作和表情，待会儿，请同学们来表演。（一）谈一谈。1.狼为了吃小羊就故意找碴儿，小羊认真地跟他讲道理，可狼根本就不听，最终向小羊扑去。谈一谈现在你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。.2.请你对狼和小羊说几句话。师：老师送你们一句话：和狼这样的坏人讲道理是没有用的。（二）想一想师：小朋友们，当狼向小羊扑去时，小羊的命能保住吗？你有什么好办法呢？这样的结果你们满意吗？1.伊索还讲过很多故事，比如小朋友熟悉的龟兔赛跑、狐狸和乌鸦、狼来了、乌鸦喝水这些故事，这些都出自伊索寓言，这本书里的每一个故事都很生动有趣，而且结尾都告诉大家一个道理,小朋友喜欢的话,可以到新华书店去买伊索寓言拼音版。2.今天的作业是把这个故事编下去，然后讲给爸爸妈妈听，讲得好，请你的爸爸妈妈在课题旁加个星星。1.学生齐读课题。2.学生说出（凶恶的、狡猾的、残忍的）学生说出（美丽的、善良的、温柔的、可爱的）3.学生再读课题。4.学生看图。（1）指名个别学生有感情地朗读。（2）学生齐读。（一）1.学生默读课文，找词。指名学生回答。拼读：找碴儿。学生换词：找毛病、找借口、找理由2.学生快速默读课文，找出三次对话。（二）1.学生朗读自己所喜欢的对话。2.指名学生读，学生评价。（1）a学生说出“我不会把您喝的水弄脏。男女生朗读反问句和肯定句。c指名两位学生读。指名两位学生分别给两个反问句换个说法。d指名一名学生到黑板前贴出狼和小羊所在的位置。指名读。e指名数名学生朗读，学生评价。（2）a 学生找出“气冲冲”和“大声喊道”b 指名数名学生朗读，学生评价。（3）a学生找出不同：大声喊道。b 指名数名学生朗读，学生评价。（三）分角色读全文，男生读狼说的话，女生读小羊说的话，教师读叙述的话。（四）同桌练习。指名两组学生表演。（一）1.学生交流自己的认识。2.学生自由对狼和小羊说出想说的话。学生齐读。（二）学生想象交流各种方法。在课堂一开始，出示狼和小羊这两个形象，让他们用词语来形容它们，调动学生的主体性，激发兴趣，初步了解狼和小羊的本性，为学习全文打下铺垫。“找碴儿”这个词能看出狼的无理和蛮横，也是故事发展的主线，找到这个词就能全面深刻地掌握故事内容。“朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。这篇课文是学生第一次接触反问句，因此有必要拎出来进行一下介绍，知道反问句所表达的意思以及初步了解反问句的使用是为了加强语气。这一环节是本课的重点，在这一环节中，我强调的是学生的个性品悟，并把评价的权利交给学生。 学生在相互的评价中逐步体会狼和小羊的对话的不同语气，以提高朗读能力，阅读感悟能力。进行分角色朗读，狼的话以粗而低沉的语调