语文人教版三年级下册想别人没想的.doc

想别人没想到的教学设计【设计思想】： 想别人没想到的是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落实语文的工具性，又要重视对学生进行创新价值引领，为此在教学设计中，我注重发挥学生的自主性，利用多媒体课件引导学生围绕主要问题，进行自主探究学习。在探究过程中，引导学生感悟语言，学习朗读，以及口语表达能力；重点理解小徒弟的画为什么得到画师的称赞，开阔学生的思维，培养学生的创新意识。【教材分析】： 想别人没想到的事是新教材人民教育出版社第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，启发学生要勤动脑筋，善于思考，常想别人没想到的事，培养自己的创新思维。本课的意在进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。【学情分析】： 三年级的孩子有一定的独立阅读能力，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生已经初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住主要内容。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。【教学目标】：、知识与技能：（ 1）自学生字词。 （2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。、过程与方法： （1）以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文； （2）利用多媒体课件，通过自学，掌握生字词；通过学习小组合作、对比、探究学习，体会小徒弟为何会被画师称赞。（3）通过拓展资料，体验创新。、情感与态度、价值观： 在学习课文中加深体会，明白要勤动脑、多思考，才会有突破、有创新，才能想到别人没想不到的。【重点、难点】： 重点：对三徒弟画的理解，培养学生的创新精神。 难点：评价三位徒弟的画，提高学生的想象能力、审美情趣。【课前准备】： 学生准备：学生预习课文。教师准备：多媒体课件。教学用具的设计和准备：多媒体课件。【教学过程】：一，故事激趣，导入课文 韩愈买蜡烛的故事。 有一个很有名的文学家，叫韩愈。他小时候在家乡读书，有一天，老师给每个学生一个铜钱，让每个学生都买一样东西，看谁买的东西能把整个教室装满。放学以后，学生们都拿着铜钱到集市去了。第二天上学，有的学生买来了树苗，有的买来了竹子，有的还拿来一捆稻草。可是，他们买来的东西都不能把教室装满,老师感到很失望。过了一会儿，韩愈来了,他不慌不忙地从袖子里拿出一样东西交给老师，老师看了喜笑颜开，竖起大拇指连声夸奖：“好！好！韩愈真聪明！” 你猜猜韩愈买的是什么？ （同学们争先恐后的发言，根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事。） 全班齐读课题。 二、自由读文、整体感知 1、检查预习情况，2、检查生字学习情况（课件出示词语： 召集 他俩 骆驼 恰好 半截 禁不住 连绵不断 连绵起伏 若隐若现 恍然大悟 ） （指名组以开火车的方式读生字。老师纠正读音。全班齐读。） 3、汇报：课文讲了一件什么事？（课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：） 画师让三个徒弟画骆驼，看谁画-。大徒弟-，二徒弟-，而三徒弟-，却得到画师的高度称赞。 3、反馈交流。 （本环节以学生的自由小声读课文为主，意在通过阅读把握文章的主要内容。）三、讨论交流，理解感悟；1.四人小组合作学习。（课件出示：用“”画出三个徒弟分别是怎样作画的句子。 小组分析：三位徒弟这样画分别是怎么想的？用“”画出画师考得结果怎样？）2.汇报交流。（1）、先来看大徒弟画了什么？指名学生说 A、老师根据学生的回答在黑板上相机板书 密密麻麻 很小很小的骆驼 B、大徒弟的神情是怎样的呢？（生：得意的） C、谁能带着得意的神情读一读这段话呢？（生：用得意地口吻反复读这段话，读出得意之情。）（2）、再来看二徒弟画了什么？ A、老师根据学生的回答在黑板上相机板书许许多多 骆驼头 B、引导思考：二徒弟为什么会这样想呢？（生：他想比大徒弟画的多。） C、哪些词语表明他比大徒弟画的多？（最多、许许多多的骆驼头、果然） D、谁能带着感情读一读这段话？（指两名同学分别读一读，体会人物心理）（3）、再来看小徒弟画了什么？A、指名学生回答，教师相机板书：两只骆驼 B、连绵不断是什么意思？（生：连续不中断） C、谁能说一说小徒弟为什么只画了两只骆驼？（学生自由发言） （这一环节通过默读的方式，同学们快速找到三位徒弟是如何画骆驼的，并且找到相关的关键词，通过多种朗读的方式，体会三位主人公的心理。）2、学生评价三幅画。课件出示幻灯片： 请用 “尽管但是 ”来评评他们的画吧 （本环节学生以小组为单位进行合作学习，通过用“虽然.但是.”这一关联词评价三位徒弟的画，让学生充分地说，尊重学生的独特感受和看法，让学生体会创新思考的魅力）四、品读课文，体会“意境”； 1、理解画师的话，读一读画师的话。 2、理解“若隐若现”。 3、体会小徒弟画的妙处，理解小徒弟的画为什么得到画师的称赞。出示幻灯片： 画师说： “你们看这幅画，画上虽然只有两骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 4、总结： 在今后的学习和生活中，我们无论做什么事情，都要多动动脑筋，多思考，想别人没想到的，这样你就会有意想不到的收获！ （这一环节通过同学们对 “若隐若现”的理解以及多种形式的朗读画师的话，更深刻的体会是画师为什么称赞小徒弟，从而激发同学们的创新意识。）五、拓展延伸；1，我们以前学过的课文中,也有象小徒弟这样,想别人没想到的事情吗? 2， 你也想到过别人没有想到的事情吗？联系生活实际，想一想，说一说。 3，反馈 曹冲称象 司马光砸缸 聪明的华佗 爱迪生救妈妈 课文充气雨衣中的主人公小林（本环节将课内和课外的创新故事融为一体，激发学生善于思考，勤于动脑，想别人没有想到的，将创新思维延伸到课外，培养学生的创新意识。）六，观看资料，总结。【板书设计】： 大徒弟 密密麻麻 画骆驼二徒弟 许许多多 创新小徒弟 只画两只 【作业设计】： 1、摘抄好词好句，复述课文。 2、请你想你想在一张纸上如何画出很大的风。【教后反思】： 教材要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。正是由于这一思想指引，我指导学生自主阅读课文，组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生自由读书、独立思考、小组讨论等方式。整堂课，学生通过听故事、学故事、用故事来增长知识。这对三年级的学生来说，符合他们那种爱听故事的心理，获得一种愉悦的享受。在授课的过程中我设计了诸多的朗读形式，通过朗读品味语言，加强语感，加深体验