语文人教版四年级下册《17.触摸春天》教学设计.doc

人教版小学语文四年级下册17触摸春天教学设计执教教师：宁德市柘荣县黄柏中心校 郑陈华指导教师：福建师范大学附属小学 黄淑梅教学设想：这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，而四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助；对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。教学中，教师充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。教学目标： 1.知识与技能：学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。 3.情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。 教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 课前：游戏“画鼻子” 一、揭示课题 这节课，我们继续学习第17课触摸春天，齐。上节课我们已经初步读懂了课文的内容，但对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深、让人觉得不可思议的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们根据自读要求进行学习。（出示自读要求：1.默读课文3-7自然段，找到含义深刻、让人感到不可思议的词句。2.深入理解，并圈点批注，写下自己的学习体会。（学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。师巡视指导、了解学情） 二、透析“奇迹” 让我们交流下，请看。（出示第3自然段）这段话中哪句话触动了你，让你感到不可思议？（根据学生发言，课件出示语句，帮助理解） 汇报交流一： “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 1.为什么呢？ 什么是流畅？（用课文的话说，流畅就是没有一点儿磕磕绊绊）（生说） 2.回想课前，咱们玩的“画鼻子”游戏，说说你当时蒙着眼睛走路时是什么样的感觉？ 3.齐读句子，感受“流畅”。 这可不是一般的流畅，而是很流畅；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿磕磕绊绊；多么不可思议啊，创造奇迹的是一个盲童。 4.品读句子，感悟“流畅”。 现在，让我们把“流畅”放回句子当中，再次感悟安静创造的奇迹吧！ 汇报交流二： 师：这个春天的早晨，奇迹还在继续生：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 师：你从哪儿感到不可思议？ 师：你真会通过触摸文字去感受安静的心灵。那你觉得该怎么读呢？（生读） 师：很好！我从你的朗读里仿佛看到安静生怕惊动蝴蝶很小心的样子。 师：你们注意到这个词了吗？“极其”可以省去吗？慢慢地、极其准确地：让我们不难体会出作者用词精确，更不难体会出安静为我们所创造的奇迹。师：好极了！带着这种感觉，全班齐读这一句。（看课件，生读，师跟读，并做手势提示哪里该轻缓，哪里该重音。） 师：同学们，老师有一点不明白，一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？ 师：可她的的确确做到了，为什么？（因为有花香的引导。）师：仅仅是这样吗？再联系课文，你有什么新的发现？ 生：“她整天在花香中流连。” 师：棒极了！你真是火眼金睛！真会读书！能联系上文找到了依据。过渡：安静的手伸向了美丽的月季花，她想做什么呢？ 汇报交流三： “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（课件出示） 1.这里的奇迹指的是什么？ 为什么觉得这是个奇迹？（不可能做的事情，却做到了。） 哪个词最能让你体会到这种感觉？ 2.“竟然”可以换成其他的词吗？（生：可以，“居然”） 能用“竟然”说一句话吗？看来竟然是出乎意料的意思。 3.我们都有过捉蝴蝶、捉蜻蜓的经历，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们做着安静所做的动作，我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？4.这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。能够抓住蝴蝶，是因为安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？聪慧，有才智。 用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。 联系课文，告诉老师安静的灵性是怎么来的？（2-3个生答） 小结：这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；来自于她在花丛中的穿梭；来自于她对小区环境的熟悉；来自于她对春天的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱同学们善于联系前文来理解含义深刻的句子，是个好方法。（板书：热爱生活 热爱生命） 师：由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，让我们感受一下那份神奇吧！请同学们闭上眼睛，伸出双手，随着老师的读做动作。 师朗读（配乐）：现在，你就是那位盲童安静，你慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那朵花上，正停着一只花蝴蝶，你的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手指间扑腾。 师：我来采访一下，（相机指导读） 小安静，说说你此时有什么感受？ 安静，手里有什么感觉？ 安静，你的心里在想些什么?师：是啊，所以与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引。就让我们带着我们的体会来读一读第4自然段。（课件出示第4自然段） 汇报交流四： 课件出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。1.此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静内心的感受呢？2.多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。3.（出示幻灯片）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（女生来读这两句话）A、安静为什么把蝴蝶给放了？B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？是不是作者用词不正确？“张望”应该是用来形容有视觉的人的，而安静是一个盲人，“张望”用在她身上似乎有些不够准确。但仔细想想，我又觉得这个词用得非常准确。她是用什么张望？那她在张望什么呢？（指名说） 出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（ ） 生：她仿佛看见了（蝴蝶在飞翔。） 师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。 师：她还仿佛看到了 小结：说得多好啊！俗话说：当上帝为你关上一扇门的同时，也会为你打开另一扇窗。这个盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。就让我们再次带着自己的体会和感受齐读第6自然段。（出示第6自然段） 四、揭示主题，拓展升华。 1.站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。 出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 这是作者由眼前这动人的幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。同学们，在我们的生活中有许多像安静这样从小就残疾的孩子，但是他们却用心灵叩开了生活之门，热爱着生命，感知着这个缤纷的世界。课前老师让同学们搜集一些资料，你找到了哪些，咱们来交流。 生展示：张海迪、贝多芬、刘翔、阳光等有关图片、资料 老师也搜集了一些：（出示课件）这是不屈服于命运的张海迪，这是残奥会上以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌的运动员们，这是以美妙绝伦的舞姿征服亿万观众的一群聋哑姑娘们，这是编写著作假如给我三天光明，生活在盲、聋、哑三个世界里的海伦凯勒，还有他、他、她这一切成绩的取得都是因为他们懂得（齐读）：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师:和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！学完这篇课文后，你想对安静以及和安静一样身体有缺陷的人说点