第19课 “精彩极了”和“糟糕透了”.doc

第19课 “精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：1. 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语。理解“一如既往、得意洋洋”等词语。2. 有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3. 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。第一课时教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.初步了解课文的主要内容，提出自己不懂的问题。教学重点：1.正确、流利的朗读课文，初步了解课文讲了一个什么故事。2.提出自己不懂的问题。教学过程：一、 激趣导入，揭示课题1. 说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词2. 今天，让我们一起来学习这篇课文（齐读课题），让学生理解这两个词，并通过不同感情读出来。二、 检查预习，初步感知1. 检查预习情况抽一个小组同学朗读课文，其余同学听到生词后在练习本上书写2. 针对出现的问题，教师讲解易错字和难理解的词语3. 迅速改正错误，加深记忆三、 朗读课文，领悟情感1. 自由读，批画自己感受深的语句。2. 朗读指导要点：（1）母亲和父母对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如：母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。（2）课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。3. 想想课文讲了一件什么事情，表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。四、 尝试自读，寻找质疑点，讨论交流小组内讨论解决质疑点，教师将总结的质疑写在黑板上。五、 布置作业1. 巩固记忆生字2. 在课文中找出自己喜欢的词语熟读成诵。第二课时教学目标：1. 有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。2. 通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种更不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：1. 体会课文汇总含义深刻的句子的意思。2. 引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学过程：一、 回顾，整体感知1. 上节课，我们一起学习了课文，你能简单回顾一下课文的主要内容吗？请动笔写在课堂练习本上！2. 根据内容，我们把文章分为两部分，哪两部分？二、 学习“第一次写诗”部分1. 过渡：七八岁年龄的小巴迪写了自己有生以来的第一首诗，当他怯生生的呈现在父母面前时，又发生了什么？2. 出示自学提示：默读课文1-14自然段，找到描写父母评价的语句，以及“我”听到后表现的语句，你从中体会到了什么？想一想，作者为什么写得这么精彩，你是从哪些语句体会到的，并画批。3. 学生自读自悟，教师巡视指导。4. 交流后全班讨论汇报（1）母：“母亲一念完，眼睛亮亮地” 父：“我看这首诗糟糕透了” 学法指导：你从哪些词句体会到的？（表现父亲的重点词语“扔“） 写法指导：此处运用了哪些描写人物的方法，这么写的好处是什么？ 朗读指导：谁愿意通过朗读来一起分享巴迪父母态度？（2）再汇报“巴迪听到后表现的语句”部分过渡：听到父母这样截然不同的评价后“我”又有怎样不同的表现呢？谁来接着汇报。母：“我既腼腆又洋洋得意”（预设评价：飘飘然）“我有点迫不及待了”“整个下午我都怀着”“将近七点中”“花体字誊写”“七点。”父：“我再也受不了了”重点指导：我特别注意了着三个洞次，这么表达有什么好处？（寥寥几个动词就勾勒出了巴迪伤心、失落到了极点的样子。）朗读指导：谁能把这几个动作词读好，表现出巴迪的悲伤。三、 体会评价不同的原因1. 过渡：整整一个下午，巴迪都怀着这样的得以和焦急的心情期待着父亲的回来。换来的却是父亲不容置辩的彻底否定。2. 质疑：课文学到这里，面对父亲和母亲对他写的诗做出的截然不同的评价。你们有什么问题要提出吗？3. 出示自学提示：联系上下文，找一找，想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？（板书鼓励、警告）4. 反馈预设：母：“母亲嚷着，这不是你的公司里”父：“所以还需要警告的”（在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲要求比较严格，他考虑到的更多的是诗本身的质量；母亲的评价是巴迪只有七八岁又是第一次写诗，是为了鼓励“我”。）四、 自主品读“后来的认识”过渡：当时的巴迪还太小，他还不能明白，不能理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这两种截然不同的评价的含义。1. 出示自主品读提示：巴迪长大后，如何看待父母的评价呢？默读课文15-17自然段，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍想一想，再把自己的感受与同学交流，也可以提出自己感兴趣的问题或不懂的问题。2. 教师巡视，指导点拨。3. 组织反馈教师应引导学生讨论十二岁时我怎样看待父母的评价：（从“不得不”和“认真修改”体会到对父亲的评价有限的认同，从“一如既往”明白了母亲是处于鼓励）教师在引导学生提出并讨论这两个问题：（1） 成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？（作者体会幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）补充问题：“多么幸运”句与下面句子是什么关系？（解释说明如何幸运的。）（2）作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”？学生自由解答（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）出示辅助练习：“精彩极了”是（鼓励式的）爱，“糟糕透了”是一种（严格要求的）爱。这两种爱虽然（表现形式）不一样，但它们的（出发点）却是一样的，那就是希望孩子（能够健康成长）。提炼中心：此句在全文中所起的作用是什么呢？（点明中心）（3）联系生活实际，写出对“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”此句体会。出示辅助练习：“生活的小船”指，“哪一股风”指。这句话运用了修辞手法。5试着背诵第的十七自然段五、回顾课文，总结收获1想一想学习了本文，你有哪些收获，请写在课堂练习本上。六、小结：我们今天学习了课文，知道了巴迪是由不理解到逐渐认识到它父母的评价都