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论高校青年教师角色转换及素质培养 刘世常，黄恩东，黄英惠，宋丽华（东北农业大学，黑龙江 哈尔滨 150030） 摘要：青年教师在高校中承担着培养年轻一代健康成长的重要任务，负有重大的社会责任。本文分析了青年教师的角度转换及心理冲突，对高校青年教师应具备的思想政治素质、业务素质、道德素质等进行了系统阐述。 关键词：高等学校；青年教师；岗位角色；素质培养 一、青年教师的角色转换及心理冲突 角色是指一个人在其工作、生活中所处的地位以及由此所履行的一套行为规范。青年教师的角色转换是一个角色集群，构建和形成的效果如何，直接受以下两种心理冲突影响。 （一）青年教师作为社会成员的角色心理冲突 人生活在现实社会中，作为社会成员，时常对自身的社会地位进行分析和与其它社会成员做比较。尤其是青年教师，社会交往比较广泛，思想比较活跃、激进。在刚刚参加工作之际，努力奋斗实现自己社会价值和个人价值的愿望非常强烈，成就动机很高。他们不仅希望自己能够在工作岗位上勤奋工作，做出成绩，也希望自己的劳动能够为社会，为国家的发展建设做出应有的贡献；同时，他们更希望自身价值能够得到最大程度的实现，如领导对自身专业理论功底的肯定，对工作能力的认可，对生活的关心等等。青年教师是学校发展建设的生力军，是学校更加兴旺发达的未来。近些年来，党和国家及高等学校自身，都在一直努力加强师资队伍建设，提高教师的社会地位、经济待遇等等，取得了非常显著的效果。通过这些工作，稳定了高校教师队伍数量，提高了他们教书育人水平，尤其是给青年教师施展才华的空间和舞台，解除了他们的后顾之忧，能够全身心的投入到工作中去。尽管有极少部分青年教师还存在这样那样的压力和负担，如有的教师面临婚姻、家庭、赡养老人、培养子女等现实情况，生活会有一定的困难，但这都只是暂时的问题。通过个人努力和、社会、国家及学校的帮助和关心都会得到解决。其实，从历史角度看，在排除物价上涨等因素外，青年教师的收入水平比以往任何一个时期都要高；从横向方面来说，在社会成员中，收入水平也是居于前列。所以，我们有理由相信，由于经济原因产生的青年教师心理冲突问题并不是根本问题。 此外，有的青年教师对自己所担负角色的社会地位也常常产生心理冲突。教师作为教育者的角色，处于社会文明的主导地位，社会对他们的期待较高，角色规范比较严格，而社会上尊师重教之风却并没有得到更好的发展。在与其他社会成员的交往过程中，由于对他人的政治、经济地位和行为态度表现以及青年教师自身认知的敏感性等原因，常常会对自身的教师角色造成不良认知，产生不满意，甚至有不良情绪体验。当然，这也只是在很少一部分青年教师中存在的想法，通过个人的学习成长和学校的帮助教育，这些认识和体验都会得到改善和加强。 （二）青年教师作为学校教育者群体成员之一的角色心理冲突 人们不仅作为社会成员对自己的社会地位进行认知，而且，由于人都从属于一定的群体，对自己作为群体成员之角色也在认知，这种群体内自己角色地位的认知对个体心理及行为的影响更大。青年教师经常从自己群体内的地位、应履行的角色义务、他人对自己履行角色义务的评价等方面，对自己的角色进行认知。在认知过程中，如果感到满意，工作热情会高涨，反之则较低。青年教师在教育者群体内的角色有两种，二者都会引起角色心理冲突。 1被管理者的角色。青年教师一般没有担任领导职务，因此就存在着管理者与被管理者的角色关系。作为被管理者，由于刚从大学校门出来，理想主义色彩较浓，社会适应能力相对较差。对人对事书卷气太浓，在与领导相处过程中，经常会因思想、观念、行为等方面的差异出现矛盾。这种矛盾的出现一般会使青年教师产生心理挫折感。 2教师群体中普通一员的角色。在一个群体中，作为一般成员的角色是比较普遍的。但在普通成员中也存在着群体中角色地位的差异。教师群体内角色地位的差异一般来说是由资历、经验、教学能力以及人际关系等因素造成的，其中影响最大的是经验和教学能力。教学能力通常是作为衡量一个教师教学水平高低的尺度，一个具有较强教学能力的教师由于其教学质量高会更多地受到学生、领导、同事以及社会的尊敬，在教师群体中获得较高地位，进而也会取得较高的社会、政治地位，从而产生职务内满足。反之，却不然。 如何解决青年教师的心理角色的转换问题呢？（1）有效提高青年教师资格准入的门槛，把心理健康作为教师任职资格的重要条件之。（2）全社会共同营造有利于青年教师心理健康的氛围。（3）学校应有针对性地促进青年教师的心理健康。（4）青年教师应该努力提高自身的心理素质。 高校是培养社会主义建设者和接班人的重要场所，教师在高等教育工作中占有主导地位，教师是学校教学、科研工作的主要力量，也是落实“科教兴国”，培养和造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的主要力量。教育家孔子说过“德之不修，学之不讲，闻之不徒，不善不能改，是吾忧也”这就是说，老师如果缺乏高尚的职业道德就无法为学生树立效仿的楷模，就不能很好地履行自己的神圣职责。高校能否为适应新世纪需要，培养出大量的高素质的合格人才，高校教师担负着重要的历史使命，特别是青年教师在这历史阶段担负着这一繁重的任务，因此，高校必须要建设好一支高素质的教师队伍，高校的每一位教师都要根据时代和社会的发展要求，努力培养和提高自身素质，争取做到政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人，为培养出新世纪的高科技人才做出努力。 二、青年教师的思想政治素质的提高 学校作为人类文明传承的纽带，在公民进行系统道德教育的过程中，必须发挥主阵地作用，结合学校的实际，充分发挥教育优势，把教书与育人紧密结合起来，积极研究道德建设的规律，坚持道德建设的正确方向，全面推进素质教育。古人云：“师者，教人以德者之称也”，教师一走上三尺讲台，其一言一语、一举一动，都会在学生心目中留下深刻的印象，一个称职的教师不仅要把自己的全部知识传授给学生，而且还能用自己高尚的情操去熏陶学生，以人格的魅力去感染学生，以崇高的行为去教育学生，所以，在教书育人的过程中，教师也必须具有良好的职业道德。 在公民道德建设实施纲要的实施过程中，学校作为公民进行系统地道德教育的阵地，要不断提高教育水平和加强师德建设，从落实教育法律法规和教师职业道德规范人手，把师德建设作为教师队伍建设和教育行政管理、学校管理工作的重要内容来抓，通过抓学习、建制度、搞活动、严奖惩等方式，不断提高教师的思想道德素质。把师德建设和业务工作结合起来，把师德与履职考核、评先推优、职称职务评聘结合起来，坚决惩处、清除个别师德败坏、违纪违法的教师，努力净化、纯洁教师队伍。高校的青年教师的成长和进步与大学生的发展、成长和进步是同步的、是相互影响和渗透的。教师思想政治素质高低，是一个人能否从事教师职业的重要条件。如果青年教师不能在政治上过硬，那就不能正确积极地教育和影响身边的学生。这就要求青年教师，首先，要思想政治坚定。政治素质在人的综合素质中起着根本性的导向作用，为其它素质的培养提供动力。只有坚持思想政治教育的主导地位，才能使全面素质教育不迷失前进的方向；其次，是思想政治过硬，我们的学校是社会主义性质的大学，应该把坚定正确的政治方向放在首位，以培养“四有”的社会主义建设者和接班人为根本任务。青年教师必须具备这一素质，才能在培养大学生的过程中把培养学生的政治素质放在第一位。把思想政治教育寓教学活动的各个环节，寓思想政治教育于各学科教学之中，使学生在课堂上接受教育；再则，是勇于竞争，在综合国力的竞争中，国民素质的提高居于根本性的地位。要使我国的综合国力在竞争中立于不败之地，全面推进社会主义建设事业，必须大力提高全民族的思想和科学文化素质，把思想政治素质作为最重要的素质摆在最重要的位置。在未来世纪的竞争中，只有政治上合格勇于竞争的教师才能培养出政治上坚定的大学生，只有这样，才能保证社会主义大学培养出来的大学生是合格的建设者和接班人。 三、提高青年教师的业务素质，在学术上展现自己独创的观点 21世纪是知识经济时代，是国民创造力和创造性大显身手的世纪。作为21世纪人类灵魂工程师的青年教师更应顺应社会和新时代的要求，在完成本职工作之余，加强对计算机、心理学、教育学、外语等课程的学习。青年教师必须不断更新知识，调整和完善自己的知识结构，提高业务技能和创新能力。遵照创新教育、素质教育的规律、方法和要求，努力提高教学能力，学会和掌握现代化教育技术手段和应用技能。因为在未来的新世纪，没有丰富的科学文化知识底蕴，没有创造能力，就只能跟在别人后边爬行，甚至失去生存的能力。因此，为人师者必须有创新精神，创造意识，才能培养出具有创造性的人才。面对市场经济条件下大学生的心理、思想、行为发生的许多变化，青年教师要从新的高度着眼，从新的方法着手，从新的角度着力，在遵循教育规律的前提下，将教育方式推陈出新，将教学内容不断刷新，不断地在科学研究领域有所发现，有所创造，努力在教学上形成自己的风格，在学术上展现自己独创性的新观点，在科学研究领域成为有特色的专家和学者。四、提高青年教师的道德素质，以人格的力量启迪和感化学生。 高校以教学为主，学生的主要精力和大部分时间用于业务学习。他们的思想品德往往在业务学习中表现出来。因此，通过教师业务课教学育人，是最有效的途径与方法。教师结合业务课教学，对学生进行学习目的、专业思想、治学态度、学习方法、创新精神及职业道德方面的教育。这不仅必要、重要，而且也符合教学规律和人的成长规律要求。因此，一名合格的青年教师，不仅具有丰富渊博的知识，还要具有较强的教书育人能力。但是，个别青年教师认为“教书就是育人”，只要把书教好就可以了。因此，忽略了自己道德的修养，行为品格不良，师德意识淡薄，思想行为失落，影响了教师的社会形象，也影响了学生的成长。如有的青年教师缺乏敬业精神，重金钱轻事业，八小时马虎过关，八小时后汗流满面；有的青年教师缺乏进取精神，平时不注重知识更新，讲课照本宣科，学生上课睡觉，课下什么都不知道；还有的青年教师缺乏对学生的尊重和爱心，有时讽刺挖苦学生，伤害了学生的自尊心，缺少人文关怀；还有个别青年教师上课带着手机，只要手机一响，就放下课本去回话；还有的青年教师生活懒散，仪表不整，举止不雅等等，这些个别现象严重损害青年了教师的整体形象，也严重地影响了学生的身心健康成长。这样的青年教师又怎能培养出新世纪的高质量人才呢？因此，对这样的青年教师必须加强法制教育和职业道德教育，使青年教师明确自己的职业道德规范和国家法律的要求，自觉严格要求自己，抵制社会上的不良风气的影响。学校在这方面要长期加强对青年教师的培养和教育。不断提高青年教师的思想道德素质。高等学校的教师，必须有较高的职业道德修养，同时还要有深厚的专业知识，懂得教育规律，具有教学和教育的各种技能。这就要求青年教师，博览群书，勤奋钻研，积极进取，只有不断的提高职业道德素质，才能适应高校的综合素质教育。教师要以人格的力量启迪和感化学生。真正把大学生培养成21世纪的建设者和接班人。 五、提高青年教师的综合素质，改进教育模式 高校要培养具有创新精神和创造能力的人才，必须建立创造性的教育模式，改变旧教育模式。在社会主义市场经济条件下，青年教师在传授知识的同时，更应该培养学生适应将来社会，谋求发展的能力。作为新世纪的劳动者必须具备较全面的能力，尤其是创新能力和学习能力，才能不被激烈的竞争所淘汰。人才对素质需求的变化给高校青年教师提出了更高的要求，作为高校的青年教师必须具备综合性的素质。使对人才的培养达到素质化、知识化和终生化。 过去，在计划经济体制下，高等教育的发展受到一些限制和约束，动力与竞争机制并没有很好的形成，学生按国家指令的招生计划进行培养，在专业设置、招生人数、课程开设、培养方式等方面缺乏自主性，致使极少数学生出现“高分低能”，缺乏创造性、创新精神和创造力。新时期，高等教育发展获得了前所未有的机遇，高校也在不断加强对青年教师队伍的培养和建设，如采取富有创造性的教学方法，加深钻研学科课程教材，分析教材的难点、重点、新旧知识的衔接，探索教材的知识的深入与拓展，使学生扩大视野，拓宽知识面，提高能力；教师具有驾驭学科课程教材的能力，分解难点、重点的本领，突破疑点的技巧，开发创新的方法。在实际教学中了解学生掌握学生的心理状态，调节学生的学习情绪，排除学生的心理障碍，调动学生的学习兴趣，挖掘学生们的学习内在动力。教师不仅教会学生知识，更教会学生如何运用知识。作为青年教师，只有这样，才能在新世纪高等教