语文人教版四年级上册学写小动物.doc

学写小动物 教案教学课题学写小动物执教者崔亚玲学校七里渠中心小学学科语文年段四年级教学时间40分钟学情分析四年级学生对写话有兴趣，能够写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。从学写小动物这一主题而言，几乎每个孩子对动物都有一种特殊的喜爱之情，但他们不知道如何饲养动物，更缺乏对动物的保护意识。所以，我们要给予学生充分的时间去观察动物，有条件的学生在家中亲自饲养小动物，和他们做朋友，培养感情，让学生知道要怎样保护动物，同时鼓励学生针对自己喜欢的小动物写自己想说的话和你了解的小动物知识。教学目标积累素材；回顾习作方法。揣摩动物例文，分析动物特点。仔细观察，抓住某一动物特点，笔下含情，表达出对动物的喜爱之情。（教学重难点）时间教师的教学行为学生学习行为教学技能要素1、 积累素材，好句共赏。1、读习作要求提问：谁来说说写小动物要从哪几方面介绍呢？预设：外形 神态 生活习性（板书：）师评价A、 抓共性提问：说出文章好在哪？预设：外形写得好，比喻句运用得很具体。提问：那谁能说说这段文字描写的是那只猫？预设：第一只或第三只提问：能不能不肯定的语句，就说是其中的一只。小结：这就是我们抓住动物的共性写。（板书：共性）B、抓个性提问：在读修改后的文章，你有什么要说的？为什么？预设：说是第三只小猫。抓住小猫头上的特点黑白相间。小结：是啊！我们在写小动物外形特点的时候，一定要抓住能突显它的个性的特点来写。（板书：个性）适当用上我们学过的修辞手法。如比喻、夸张、对比、反语等。读习作要求，回顾习作方法。口语表达。读文猜图口语表达学生朗读口语练习盘活积累型学习（使学生对怎样写好动物特征有所感悟，促使他们有意识地在习作中运用自己积累的语言材料，把语言表达得更加形象生动。要解决问题链中前两个问题）适时型提问与启发型讲解（提出核心问题，结合本课重、难点，有层次、有梯度地追问描写动物外形特征，既要写共性特点，还要抓住凸显个性的特点。初步解决重、难点。）叙述型讲解与适时型提问相结合。（突出重点，突破难点，结合相关资料，适时追问，引发学生思考，以感悟共性、个性的写法。）二、激情引入，激发兴趣。一）欣赏图片，练习口语1、提问：怎样使你笔下的小动物栩栩如生呢？预设：眼睛 面部表情小结：对！透过眼神看它的内心世界。请欣赏几幅图片：（放幻灯片）2、提问：我们再看这只小猫，你能用一个词语表达他的内心新世界吗？预设：发呆、失望、期待、盼望、自言自语3、提问：那能不能用几句话表达他的内心世界呢？ 预设：1、主人你快点回来吧！今天就我一个人在家，没人陪我玩耍，真无聊啊！师评价：2、小老鼠，你快点到我的碗里来吧。我已经等待你很久了。 师评价： 二） 展示教师的作品学生边欣赏边思考学生回答在图片的引领下，口语表达学生朗读激发写作欲望综合型提问（需要学生基于图片进行想象并描绘，主要解决问题链中的怎样使你笔下的小动物栩栩如生？）评价引导（引导学生展开想象，用自己的语言描绘画面。）范文引领（在图片的引领下，学生由图说词、说句到段落，图文对照，激发学生写作兴趣。）描绘型讲解（用优美的语言引读，让学生有感情地朗读。）三、明确要求，用“我”笔写我“心”。1、看视频 抓住印象最深的一个动作2、写出乐乐留给你印象最深刻的片段 教师巡视找出好作品师提示：1）我们可以把它的这个动作看成是一个不爱洗澡的小孩，2）抓住动作中的细节，怎样逃避洗澡的。3、学生展示作品：预设：（1）主人抓住乐乐的前爪，要把他领到洗澡的房间，谁成想，乐乐走着走着就把肚子贴在地上了，说什么也不走了，竞让主人拖着它走。主人好不容易把他拖到门口，刚松手，乐乐就又跑开了。（2）主人抓住乐乐的前爪使劲拖，乐乐撒赖就趴在地上，把肚皮使劲贴在地上，不肯前行。主人费力的拖着乐乐往洗澡间走去，累得主人气喘吁吁。可到了洗澡间门口，刚松开乐乐的前爪，乐乐就爬起来，逃跑了。（3）主人拖着他的两条前腿，乐乐立马开始用战术，扑到地上，到主人开洗澡门的那一刹那。乐乐就立马起身疯了一样向沙发底下钻，它以为钻到沙发底下，主人就不让他洗澡了。可是，真实情况不是这样的，主人一下子把沙发移走，把乐乐拉出来，乐乐又开始疯跑，他又开始耍聪明，来逗主人。他一下子撞到了桌角上。让乐乐洗澡，就好像要了他的命！可是他还是被主人拉进洗澡间。我估计此时的他，还在思考着怎样逃跑呢吧！（4）它的主人一直在捉它，费了九牛二虎之力才抓到它。乐乐看自己跑不掉了，索性就趴到地上开始耍赖了。没想到主人一点也不放过他，拉着它的前爪，继续前行。此时的乐乐还在东瞧瞧，西望望，在寻找着逃跑的机会。啊！机会来了，主人放开乐乐的前爪，去开门。乐乐迅速站起身，又一次飞快的逃跑了。老师评价：4、展示教师的范文：5、作业的布置：学生观看学生书写学生展示自己的作品：学生评价学生朗读启发型讲解、描绘型讲解与回忆型提问相结合（理解“抓细节”是由于要把你脑海中印象最深刻的画面，转化成文字叙述，让学生进一步感受我手写我心的文字魅力。增强学生的习作兴趣和自信心。）。核心问题如何做到顺序描写抓住典型特点来