语文人教版三年级下册单元导读课.doc

三年级语文第三单元导读课教学设计一、教学目标：1、学会本单元的生字。2、能够正确流利的朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析才能对事物有正确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。4、懂得无论做什么事或看问题要实事求是。二、重难点：1、本单元的生字。2、能够正确流利的朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。3、文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析才能对事物有正确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。三、教材分析： 本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，有三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。其中，寓言两则惊弓之鸟画杨桃是精读课文，想别人没想到的是略读课文。语文园地安排的内容也与本组专题紧密联系。在“口语交际”和“习作”中学生可以尝试着运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。“读读背背”是一些有关思想方法方面的谚语。 本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理，所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有关思想方法的专题在前几册中都有所涉及。亡羊补牢教育我们做错了事，若及时补救还不算晚。南辕北辙揭示了如果背道而驰，行动和目的相反，则永远也不能达到的道理。惊弓之鸟教育我们要善于观察、善于思考。画杨桃说明同一个事物从不同角度看会也有不同的结果，教育我们要从多角度看问题。想别人没想到的教育我们要学会思考问题，想别人没想到的。语文园地中的“成语故事”买椟还珠讽刺了那些没有眼力、舍本逐末的人。四、学情分析： 三年级的小学生，处于从小学低年级向高年级的过渡时期，他们的总体发展较稳定。这一特点具体表现在生活学习的各个方面，如他们开始出现了学习兴趣的分化，对需要独立思考的学习更感兴趣；本阶段学生善于发现问题，对问题也有了一定的分析能力，可在表达能力方面还有很大的欠缺，往往不能把问题表达得很完整。 学生在上期就学习过“寓言、成语故事”等相关专题课文，对寓言、成语故事的结构有了一定的认识；小故事大道理类的文章都与生活联系紧密，学生学起来也比较轻松；此次单元学习正好是充分调动学生已有知识储备的时机，讲过去学过的寓言、成语故事并回顾故事所蕴涵的道理；给学生充分的时间与空间讲故事、交流故事。引导学生在课外主动搜集更多寓言、成语故事并从中得到一定的启示。在学习画杨桃等课文时更多联系学生生活实际谈。教学时教师要引导学生与文本对话，并能抓住关键词句，紧密联系生活实际，深入体会故事中的道理。教学过程：一、激趣导入脑筋急转弯师小结：我们思考问题要多开动脑筋，多从不同的角度去想问题，才能对事物有正确的认识。恰好与本单元的主题是一样的，让我们一起走进第三单元，一起来学习怎样看问题、想问题。二、感知单元主题1、自由读单元导语，概括单元主题。请看大屏幕：（投影出示）自由读课文导语，边读边想：从这段话中，本单元要求我们学什么？主题怎样看问题，怎样想问题1、出示四篇课文题目。读课题，要求：准确、有感情。2、检查学生的预习情况。（1）第一关：生字。多音字、生字词、四字词。小组长用你喜欢的办法检测组员的生字是否过关，然后师再全班抽测。（2）第二关：概括主要内容。出示预学案，小组讨论把主要内容补充完整，再派代表来汇报，汇报不全再补充。小结：同学们都掌握了概括主要内容的方法，就是把事情的时间、人物、地点、干什么，看来一点都难不倒你们。四篇课文都有一个共同点：都是用具体的事情说明一个道理。都是告诉我们怎样看问题、想问题。那课文那些句子可以体现出来呢？（3）第三关：读句子。（1）师出示每篇课文的重点句，学生自由读，体会重点词含义。（2）指导朗读。个人读，男女读，全班读。小结：聪明的头脑不是一朝一夕培养出来的，要想有主人翁正确解决问题的本领，我们应该怎样做？（多思考）三、课