潍坊家长课程标准

潍坊市家长课程标准第一部分 前言尊重每一个人的发展是现代教育的核心理念，把教育与人的幸福、自由、尊严和终极价值联系起来，以全面发展的视野培养全面发展的人。每个人获得这种教育的最初场所都是家庭，因此，家庭教育以其对人成长影响的浸润性、深远性及不可替代性，承载着将孩子培养成为一个合格的全面发展的社会人的重大使命。家长是实施家庭教育的主体，其素质是家庭教育成败的关键因素，因此家庭教育的核心是家长教育。为深入贯彻落实中共中央 国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，依据未成年人保护法全国家庭教育指导大纲教育部关于加强家庭教育工作的指导意见，依据教育起始于家庭、形成于学校、完成于社会的终身教育走向规律，结合我市13年来的家庭教育经验，在社区、幼儿园、中小学校通过“家长学校”这一平台开设家长课程，对018岁孩子的家长实施较为科学系统的教育，构建家庭、学校、社会一体化教育体系，促进亲子共同成长，营造和谐的家庭生活环境，逐步实现全社会的和谐发展。一、课程性质与地位家长课程是通过社区、幼儿园、中小学的家长学校这一平台，以普及家庭教育，提升家长教育观念和教育素养，促进孩子身心健康发展的一门综合性课程，是家长教育的重要载体和资源。家长教育是家庭教育的核心任务。家长教育以具有家长资格的成年人为教育对象，目的在于通过提高家长素质，改善家庭关系的处理方式，提高对子女的教育水平，造就和谐的家庭环境和社会环境，进而实现和谐社会一系列教育与培训活动。家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础，是家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育以及生活中家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育。家庭教育是终身教育，它起始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，在人的一生中起着奠基的作用，是对人的一生影响最深的一种教育，它直接或者间接地影响着一个人人生目标的实现。从这个意义上讲，家长课程的开发与实施直接影响着家长素质和孩子的全面健康成长，进而影响家庭环境和社会环境。二、课程基本理念 （一）以孩子发展为根本，促进孩子健康成长家长课程面对家长，指向孩子，因此应尊重孩子身心发展规律，指导家长尊重孩子的合理需要与个性，创设适合孩子成长的必要条件和生活情境，保护孩子的合法权益，能够富有弹性地、有效地解决孩子成长过程中出现的问题，促进孩子自然发展、全面发展、充分发展。（二）以家长为主体，促进家长自我成长 家长课程的开发与实施应确立为家长服务的观念，了解不同类型家庭之家长需求，尊重家长愿望，调动家长参与的积极性，重视发挥父母双方在指导过程中的主体作用和影响。家长课程要引导家长认识到，良好关系的建立不仅仅依靠血缘、爱与经验，还需要适应时代的发展，更要运用科学的方法，而这些需要家长的学习与成长。家长不仅要学习如何去应对孩子的问题，更要学习如何促进自我的成长，以自我的成长引领孩子的健康成长，这应该成为家长课程的核心理念。（三）以多向互动为方式，促进家庭功能提升家长课程的开发与实施应建立课程实施者与家长、孩子，家长与家长，家庭之间，家校之间的互动，努力形成相互学习、相互尊重、相互促进的环境与条件。家长课程要引导家长认识到，家庭是一个系统，任何变化都会牵动其中的每个人。如果这个系统是开放的，富有弹性的，那么每个人都可以在其中获得成长；如果这个系统是僵化的，则不易应对变化，甚至会导致次生问题的出现。家长课程的目标是提升这个系统的功能，即提高家庭应对和解决问题的能力，使每个身处其中的成员都能体会到自我的价值与存在感。三、课程设计思路1.以社会主义核心价值观为引领。为孩子创设良好的家庭环境，使家庭教育顺应孩子的身心发展特点，从而促进孩子勤奋学习、快乐生活、全面发展，促进家庭幸福和睦、提高全民族素质，促进社会和谐。2.依据成长阶段确定编排线索。家长课程依据孩子身心发展特点，按照孩子成长的纵向脉络整体设计。分03岁、36岁、612岁、1215岁、1518岁五个年龄段，针对不同年龄段的生理心理特征组织家长教育内容，形成各阶段有机衔接、螺旋上升和全面系统的内容体系，体现整体性和阶段性。3.依据成长问题组织课程主题。针对不同年龄段孩子发展中遇到的问题和家长开展家庭教育的需要，整合教育学、心理学、家庭教育学、脑科学、社会学、婚姻家庭学、孩子营养保健学等内容和最新研究成果进行有机整合、科学设计，以相应年龄阶段家庭教育可能出现的矛盾和主要问题组织课程主题，突出科学性、针对性与可操作性。第二部分 课程目标一、总目标普及家庭教育，提升家长自我素质及其教育观念和教育素养，改善家庭关系的处理方式以及对子女的教育水平，促进孩子身心健康发展，提升家庭功能，改善社会环境，为实现和谐社会奠定基础。二、具体目标家长课程的具体目标是：使018岁孩子的家长较为科学系统地了解相应年龄段孩子的生理、心理发展特点及社会适应要求，把握相应年龄段孩子的养育任务和家庭教育要点，并能够根据孩子的实际情况选择合适的教养方式；认识到自我成长对于引领孩子成长和家庭功能提升的重要意义，形成主动学习的意识和反思的习惯，逐步形成通过家长自身素质的提高而造就和谐家庭环境和社会环境，进而实现和谐社会的良好态势。第三部分 课程内容依据课程目标，按5个年龄段组织课程内容，每个年龄段的课程内容包括该年龄段孩子身心发展特点和教养内容要点两部分。一、03岁 1身心发展特点该阶段是孩子第一个生长发育的高峰期，是个体神经系统结构发展的重要时期，是特定能力和行为发展的第一个敏感期，对特定事物具有敏锐的感受力，富有吸收性心智。身高和体重显著增长；动作发展由头至脚、由中心至外围、由粗大动作至精细动作；语言迅速发展，逐步掌握语法规则；开始出现交往倾向，乐于探索周围世界；逐步建立亲子依恋关系。 2教养内容要点 （1）倡导母乳喂养，增强孩子免疫力。指导乳母加强乳房保健，在产后尽早用正确的方法哺乳；在睡眠、情绪和健康等方面保持良好状态，科学饮食，增加营养；按阶段采取科学的混合喂养方法，适时添加辅食；不具备母乳喂养条件的，学会科学合理地给孩子补充营养和调配膳食。 （2）掌握日常养育和照料的科学方法。倡导家长主动学习常见疾病的知识和家庭护理，按时为孩子预防接种；及早对孩子进行发展干预，让孩子多看、多听、多运动、多抚触，带领孩子开展适当的运动、游戏，增强体质。 （3）了解成长规律，培养良好生活习惯。根据孩子的成长的规律，指导儿童的日常生活行为；重视发挥父亲的角色作用，利用生活场景进行随机教育；积极创设有利于良好生活习惯养成的环境，指导家长采用鼓励、表扬、行为示范等正面强化教育措施，塑造孩子的健康生活方式。 （4）加强感统训练，提高孩子感知能力。指导家长加强孩子在爬行、观察、听闻、触摸等方面的训练，发展双手协调、手眼协调等精细动作，促进感官发展、动作的灵活性与协调性。 （5）提供语言示范，促进孩子语言能力发展。指导家长为孩子创设宽松语言环境；提高自身口语素养，提供良好言语示范。 （6）指导家长抓住语言发展敏感期，提供语言示范，适时开展“早期阅读”，促进孩子语言能力发展。积极关注秩序敏感期、感官敏感期、对细微事物感兴趣的敏感期、动作敏感期、社会规范敏感期、文化敏感期，以及数学计算、音乐绘画、形象思维、空间想象等特殊能力发展的敏感期，因势利导，提供丰富有益的刺激，促进孩子敏感期各种潜能的积极发展。（7）加强亲子沟通，养成孩子良好情绪。把握亲子关系与安全感建立的关键期，指导家长关注、尊重、理解儿童的情绪，多给与孩子鼓励和支持；学习亲子沟通的技巧，以民主、平等、开放的姿态与孩子沟通；客观了解和合理对待儿童过度的情绪化行为，有针对性地实施适合儿童个性的教养策略。培养良好的亲子依恋关系。二、36岁 1身心发展特点该阶段是孩子身心快速发展的时期，是特定能力和行为发展敏感期的延续。身高、体重、大脑、神经、动作技能等获得长足进步；直觉行动思维熟练，逐渐掌握具体形象思维；词汇量迅速增长，基本掌握语法结构；开始表现出一定兴趣、爱好、脾气等个性倾向；喜欢与同伴一起玩耍，但关系不稳定。 2教养内容要点 （1）加强营养保健，增强孩子体质。指导家长带领孩子积极开展体育锻炼，注重心肺功能与腿部力量的锻炼；科学搭配儿童饮食，选择合适膳食方式，不断学习关于孩子营养的新理念、新知识。（2） 培养良好行为习惯，关注孩子卫生健康。指导家长培养孩子合理的作息习惯，培养生活自理能力；运用各种方式纠正并消除孩子不良的行为和卫生习惯；定期带领儿童进行视力、牙齿等方面的健康检查。（3）关注孩子安全，减少意外伤害。指导家长提高安全意识，排除危险因素，实施安全教育，提高孩子的生命意识和自我保护能力。（4）丰富孩子知识，激发早期智能。指导家长带领孩子多进行户外活动，开阔眼界、丰富知识，在开放互动中满足孩子的好奇心和求知欲，培养想象力和创造力，促进早期智能的发展。（5）培养交往能力，增强抗挫能力。指导家长对孩子的交往态度、行为和技巧提供指导，创造与同伴交往的机会；鼓励孩子以开放的心态充分展示自己，积极面对挫折，提升孩子抗挫能力。（6）帮助孩子做好入园适应。指导家长在孩子入园前，培养自理、听从指令、遵循规则的能力，督促孩子多融入同伴活动；入园后经常与老师沟通，帮助孩子顺利适应幼儿园生活。（7）把握成长敏感期，促进孩子潜能的继续发展。这一阶段是特定能力和行为发展敏感期的延续，还是孩子社会适应能力发展的敏感期，主要任务是发展主动性。应指导家长继续做好各种行为能力敏感期的潜能发现和发展，以求达到事半功倍的教育效果。（8）帮助孩子顺利离园，做好入学准备。指导家长帮助孩子完成离园事宜，做好告别；帮助孩子了解入学要求，养成适应小学的生活、学习习惯。三、612岁 1身心发展特点小学阶段是思维发展的关键期、情感发展的丰富期和行为习惯的养成期。儿童身高和体重处于比较迅速的发展阶段；外部器官有了较快发展，但感知能力还不够完善；处于从以具体的形象思维为主向抽象的逻辑思维过渡阶段，观察的目的性和深刻性以及有意注意、有意记忆、有意想象能力随年龄增长逐年增强；情绪情感方面表现得比较外显，逐渐趋于稳定、丰富和深刻，道德感初步发展；小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。 2教养内容要点 （1）帮助孩子做好入学适应。指导家长经常观察孩子的情绪状态和学习表现，加强交流，及时进行指导；主动与教师联系，帮助孩子尽快适应小学生活。 （2）营造良好家庭环境。家长以身作则、言传身教，为孩子创设良好的家庭环境； （3）培养自理能力，养成劳动习惯。指导家长培养孩子自理能力；激发劳动欲望，传授劳动技能，养成良好劳动习惯。 （4）培养良好学习习惯。指导家长循序渐进，持之以恒、身体力行，及时表扬、鼓励，反复抓、抓反复。指导孩子认识到方法比答案更重要,学会自我检查、评价；帮助孩子体验学习的乐趣，关注厌学情绪和行为，及时予以疏导。 （5）加强生命教育，学习安全技能。指导家长带领孩子认识生命现象，树立热爱生命、珍惜生命的意识；增长孩子自我保护常识，初步掌握交通安全、防溺水、灾害时的自救等基本技能，学会识别可疑的陌生人等。 （6）关注孩子青春前期变化。指导家长正确看待由身体发育带给孩子的困扰，及时疏导，避免负面影响。指导家长对孩子进行必要的性健康教育。（7）引导孩子学会感恩，诚实为人、诚信做事，培养孩子责任心。（8）学会与人交往。指导家长通过各种实践活动， 帮助孩子学会与人交往，学会处理人际矛盾，建立良好的亲子、同伴、师生关系。（9）培养孩子健康的生活情趣和爱好。根据孩子的兴趣，引导孩子习得一项受益终身的体育运动，一项愉悦身心的艺术爱好，培养孩子良好的阅读习惯。（10）提升孩子感受美、欣赏美、发现美的能力。帮助孩子感受、欣赏和发现自然美、艺术美和社会美。四、1215岁1身心发展特点该阶段是孩子告别幼稚、走向成熟的过渡期青春期。各项身体指标接近成人；感知能力不断提高，能有意识地调节、控制注意力；逐步采用有意记忆的方法，抽象逻辑思维日益占据主要地位；自我意识萌芽，开始学习自我观察和评价，但具有较强的主观性和片面性；自我控制能力明显发展，情绪不稳定、易冲动，经常处于自负与自卑的内心冲突之中。 2教养内容要点 （1）做好小初衔接，适应初中生活。引导家长了解初中阶段的培养目标，重视孩子学习兴趣、方法和态度的培养；加强亲子沟通,关注孩子的同伴交往，加强与老师的沟通交流，建立良好的家校关系。（2）尊重和信任孩子，促进良好的亲子沟通。指导家长摆正心态，以平等的姿态与孩子相处；学习与孩子沟通的技巧，学会运用委婉、民主、宽容的语言和态度对待孩子；学会倾听孩子的意见和感受，学会尊重、欣赏、认同和分享孩子的想法；学会采取正面方式激励孩子。（3）正确对待孩子成长中的问题。引导家长培养孩子应对问题的勇气，给予支持与鼓励，引导其从中吸取教训，获得启示。在孩子遭遇问题时，帮助其分析原因，给予指导。（4）重视学习过程，正确对待成绩。指导家长帮助孩子端正学习态度，掌握学习方法；加强与任课老师的联系，了解孩子的学习情况，引导孩子制定适宜的学习目标；指导家长帮助孩子掌握克服考试焦虑的方法，正确对待孩子的学习成绩。 （5）开展信息素养教育，引导孩子正确使用各种媒介。指导家长掌握必要的信息知识与技能；了解孩子使用各种媒介的情况；培养孩子对信息的是非辨别能力和信息加工能力；鼓励孩子在使用网络等媒介的过程中学会自我尊重、自我发展；对网络成瘾的孩子，根据实际情况适时寻求专业咨询和心理援助。（6）培养公民意识。指导家长帮助孩子树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，努力使孩子成为知法、守法、用法、护法的合格公民。（7）科学对待青春期孩子的身心变化。指导家长鼓励孩子科学安排时间，养成锻炼身体的好习惯；进行青春期生理卫生知识指导，帮助孩子认识并适应自己的生理变化；进行青春期异性间情感的疏导；营造宽松、温馨的家庭心理环境，指导、鼓励孩子多参加有益的群体活动，与男女同学友好相处；注重心理沟通，引导孩子以合理的方式宣泄情绪。?（8）树立正确学业观，尊重孩子的自主选择。指导家长帮助孩子树立信心，勇于面对现实；帮助孩子综合分析学业水平、兴趣爱好、未来规划等，选择适合其发展的高中、职校或其他方式；宽容对待孩子的自我选择。（9）培养和巩固孩子健康的生活情趣。引导孩子学会并承担必要的家务，学会简单的厨艺，积极参加体育活动，发展艺术爱好，进行广泛阅读，多体验野外与社会实践活动。 （10）培养孩子欣赏美和创造美的能力。 五、1518岁 1身心发展特点该阶段孩子身心发展进入相对稳定时期。生理、心理发展日趋成熟；认知结构体系基本形成，抽象逻辑思维占据优势，辩证思维和创造思维有较大发展；情绪情感以内隐、自制为主；自我意识水平显著提高，内容进一步丰富和深刻。2教养内容要点（1）做好初高衔接，适应高中生活。指导家长经常与孩子沟通交流，掌握孩子的学习情况、思想动态；经常与学校联系，了解孩子可能遇到的适应问题并及时提供家庭支持。营造温馨和谐的家庭环境，缓解孩子的学业压力，给予孩子以精神的支持。（2）指导孩子学会异性交往，构建良好人际关系。指导家长引导孩子积极开展社交活动和正常的异性交往；利用日常生活的相关事件,适时适当适度进行指导；帮助孩子提高应对问题的处理能力，学会合作，建立和谐的亲子关系、同伴关系和师生关系。（3）加强生命教育,培养健全人格。指导家长引导孩子学会尊重他人、理解生命、热爱生命，提高保持健康、丰富精神生活的能力，培养积极的生活态度和科学的人生观。关心孩子人格的健全发展，要教会孩子怎样做人。 （4）树立正确消费观，学会理财。指导家长应重视对孩子进行正确的消费观和理财能力的教育，学会正确的价值判断，指导孩子当家理财。（5）以平常心指导孩子面对高考。指导家长建立对孩子的适度期望；引导孩子树立自信心，有条不紊地复习强化所学知识，轻松应考；培养孩子劳逸结合，科学用脑；在填报志愿时尊重和理解孩子,?为孩子减压助考，让孩子感受成功。?（6）树立理想、规划未来。指导家长及时引导孩子树立人生理想、规划未来发展；引导孩子正确处理社会需求与个人追求之间的关系，把理想与现实结合起来；树立国家意识,增强社会责任。（7）学会放手，培养孩子自立能力。相信孩子，学会放手，培养孩子的生活自理能力，指导孩子自主决定自己的事情，逐步让孩子学会自主规划、自我管理，为大学生活做准备。第四部分 实施建议一、教学建议本标准是018岁家长课程实施的基本依据。课程实施者应在认真学习的基础上，结合家长和孩子的实际，创造性地进行教学。家长课程的根本任务是遵循孩子身心发展规律和家庭教育工作规律，满足家长自身需求和社会发展要求，帮助家长更新教子观念，传授家庭教育基本知识，指导家长掌握科学育儿的方法，提高家长养育孩子的能力，优化家庭教育环境，交流和推广家庭教育的成功经验，促进家长和孩子共同成长。为此提出以下教学建议。（一）准确把握课程性质，全面落实课程目标家长课程是面向家长的综合性课程，遵循成人教育的特点和规律，将教育学、心理学、脑科学、社会学、婚姻家庭学、儿童营养保健学等内容进行有机整合、科学设计，避免将这些内容割裂开来，分块进行教学；应准确把握家长课程的实践性，避免概念化、孤立化地传授知识，努力使知识的学习服务于家长和孩子成长的需要。（二）引导家长主动学习，养成反思的习惯家长课程教学要考虑家长的实际情况，了解不同类型家庭及家长的需求，运用丰富多样的课程资源、教学方法，激发家长主动学习的积极性，逐步使家长认识到家庭教育的重要意义，从而通过多种渠道主动获取家庭教育知识，通过提高自身素质来改善家庭关系的处理方式，提高对子女的教育水平。指导家长养成反思的习惯，在反思中实现自我成长，并以自身的成长引领孩子的成长，进而实现家庭功能的提升 。更新家庭教育理念，实现教师和家长交流和家校共育。（三）教学设计力争“开放而有活力”家长课程的实施应坚持理念普及与实践训练并重，共性与个性并重，普遍性与针对性并重。在教学形式上应灵活多样，开放而多元，应建立课程实施者与家长、孩子，家长与家长，家庭之间，家校之间的互动，努力形成相互学习、相互尊重、相互促进的环境。在课程实施上应当密切关注当下家庭的特点和社会现实生活的变化，尽可能满足不同家庭结构、不同文化层次、不同成长需求的要求。（四）注重家长的情感体验和教育实践课程实施者要妥善利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助家长通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。还要为家长提供直接参与实践的机会，如开展家长联谊会、专题研讨会、家庭艺术节、家庭夏令营、家庭运动会、亲子游戏、邀请成功家长、专家学者讲座、组织节假日征文、演讲、才艺表演等，适时有效地将课程内容延伸至家庭生活，提高家长教育实践的能力。（五）注重科学家庭教育理念的普及，反对方法论 先天遗传、个性特质、生活与学习环境、人际互动关系、家庭与学校教育、主观能动性等都是影响个体发展的基本因素，课程实施者在教学中，切忌忽略各种因素的综合影响，陷入片面的方法论，单独讨论孩子的发展性问题及家庭教育问题，给出绝对化的结论及方法。而应以转变家长的教育观念为主，综合协调与应对影响孩子成长的各种因素，促成亲子共成长。 二、评价建议课程评价的目的是为了帮助家长提升家庭教育水平，梳理课程学习的收获，从而促进家长的成长。本着鼓励家长成长的原则，注重和突出发展性评价、过程性评价、激励性评价，不断肯定家长的学习态度、热爱孩子的情感以及教育观念与方法上的点滴改变。尽量不要对家长进行横向的对比性评价、否定性评价，要忽视后进，鼓励先进，促进家长自主反思和自觉改变。评价方式可综合运用口头评价、评语评价、通讯媒介评价等多元化评价。评价内容可以是总结性评价、孩子的反馈式评价、祝贺式评价、感谢式评价等。三、课程资源开发与利用建议家长课程是一个开放的课程体系，可用的课程资源既包括校内教育资源和校外教育资源，也包括线下教育资源和线上教育资源。因此应科学整合并优化各种课程资源，充分发挥其教育功能，保证课程目标的实现。1.主要课程资源有：课程学习指导用书、教材，其他图书资料、报刊、电影、电视、广播、网络、传统节日、家风家训