(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册14驿路梨花.docx

14驿路梨花主备课人：林丹霞备课组中心发言纪要备课组：语文组 中心发言人：林丹霞 活动日期：2017年4月25日本课授课内容在教材中的地位：作者彭荆风，文章选自1977年11月27日人民日报，文体为小说。本单元的主题是修身正己，感受人物身上的传统美德。能力目标是学习略读，快速捕捉阅读重点，能够对内容和表达有自己的心得。本课授课内容的重点、难点教学重点：学习略读，粗知故事大意；了解课文的记叙顺序和小茅屋的历史。教学难点：分析“梨花”在文中的作用；联系实际，感悟助人为乐的雷锋精神。本课授课中突出重点、突破难点的方法（教法）：一、本课继续学习略读的阅读方法。略读的主要特征是选择性阅读。选择性阅读不能在只言片语上纠缠，不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度粗知文章大意，遇到不懂的字、词等都可以跳过，甚至还可以跳过某个部分。不打断阅读思路，高度集中注意力，是提高略读效率的关键。二、从文章结构、立意和表情达意的角度，分析、理解、品味“梨花”在文中的作用。【基础教案】教学目标：1.能把握故事情节和记叙顺序，了解设置悬念的作用。2.能分析“梨花”的作用和感悟助人为乐的雷锋精神。教学重点：能把握故事情节和记叙顺序，了解设置悬念的作用。教学难点：能分析“梨花”的作用和感悟助人为乐的雷锋精神。课时安排：2课时。积累字词：撵（nin）驿路(y)陡峭（duqio）竹篾（mi）简陋（lu）恍惚（hungh）修葺（q）修茸：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。修长：长。修，也是长的意思。陡峭：形容山势直上直下。迷茫：广阔而看不分明的意思简陋：房屋设备简单粗陋，不完备。香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。折损：因过分尊敬或优待而承受不起。新课讲解内容：第一课时1、 课前导入：梨花，洁白如雪，香气四溢。想到它，我们就会想到“纯洁”，会想到“美丽”；想到它，我们会感到一股扑面的春的气息!同学们，今天就让我们共同来学习一篇充满温馨的文章驿路梨花。二、作者简介：彭荆风，当代作家，江西萍乡人。1929年生于1949年夏参加中国人民解放军。1950年随军进入云南，三十多年来，他一直生活在云南边塞，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品三、感知内容：1.略读课文，然后复述人物与小茅屋的故事。明确：“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋;在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助;第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激;专门到小茅屋送粮食，方便路人;和“我”、老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。2.跳读课文，找出本文表示时间的词语，体会本文的记叙顺序。明确：表示时间的词语有“暮色，夕阳西下、一弯新月、这天夜里、第二天早上”。从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和保持的过程来看，文章又是倒叙。拓展:如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节该如何安排?解放军过夜盖茅屋个哈尼姑娘梨花照料小屋妹妹接替姐姐照料小屋瑶族老人借住送米个“我们”投宿小茅屋。3.精读课文，“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人是谁设置了几次悬念，发生了几次误会?明确：设置了三次悬念。第一次悬念是：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：这是什么人的房子呢?”第二次悬念是：“我们认为瑶族老人是主人”。而老人说：“我不是主人”。到底谁是主人呢?第三次悬念是：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军叔叔为什么盖房子呢?两次误会第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。四、总结全文:驿路梨花这篇文章，从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺叙，在顺叙过程中又有插叙；如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。在情节的安排上，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。五、布置作业：完成高分突破相应练习。第二课时一、课前导入:梨树林旁那草顶泥墙的小屋，不知给多少焦急劳累的路人带来了温暖和惬意；时间流淌，岁月更迭，围绕着这间普通而又神奇的小屋，也不知有多少雷锋的故事在代代相传。那么这小茅屋的主人到底是谁呢?今天，我们继续来学习驿路梨花。2、 分析人物：小组讨论，文中写了不少人物，他们在情节发展中有何作用?具有什么精神?谁是小茅屋的主人呢?明确：贯穿全文的是“我”和老余。最先砍树割草盖房子的是解放军。没有出场，但全文着力写了她的感人事迹的是梨花。介绍梨花助人为乐，纯洁无私的高尚品德的关键人物是瑶族老人、梨花妹妹。为后人方便补充柴米的是过路人。这些人都具有助人为乐（为人民服务）的雷锋精神。建造者和照料者都是小茅屋的主人。因为本文把雷锋精神作为一种不断传递、不断发扬的运动过程加以展示，展现了雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的过程。而建造、照料小茅屋的行动，正是雷锋精神的具体体现，所以建造者和照料者都是小茅屋的主人。3、 品味“梨花”：1.圈点勾画，文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，分析每一处写“梨花”的作用。明确：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”实写自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。梨花，是哈尼小姑娘的名字。此处，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节的发展。“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：驿路梨花处处开。”充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。2.自主探究，驿路梨花”的含义和妙处？明确：含义：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢;又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情;还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传;也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善如流。妙处： 点明故事发生的地点；深化主旨，作者有意展示雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景；一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征雷锋精神；“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。四、总结全文： 本文通过记叙哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂人民助人为乐的高尚品质。五、拓展延伸：假如今天，你作为记者来到了哀牢山，看到了这样的情景。改革开放二十多年，哀牢山地区也逐渐繁荣起来。梨花姐妹在驿站开起了一家旅店。旅店并不豪华，却也整洁、温馨。条件当然比小茅屋强得多了。路人到这里，不用再拖着疲惫的身体去烧水做饭了，梨花姐妹为旅客热情的服务：滚烫的洗脚水、可口的饭菜，抒情的音乐，驱走了路人们旅途的劳累。人们尽情地观赏着哀牢山优美的景色。梨花姐妹为旅客着想，免费赠送旅客哀牢山地形图，免得旅客迷路。小店的生意很红火，梨花姐妹劳、动致富了。她们的孩子不再是背着竹筐拾菌子，而是背着书包走进了学校。现在，请你就“梨花开店”是否违背“雷锋精神”展开讨论。(各抒己见，不强求一致。)引导：雷锋精神应该发扬传递，同样，勤劳致富也无可非议。梨花姐妹的小旅店使路人更方便、更受益、更温馨，同时又增加了梨花姐妹的收入，一举两得，其间并不矛盾。她们的