2019-2020年小学数学二年级《角的初步认识》教案教学设计2套.doc

2019-2020年小学数学二年级角的初步认识教案教学设计2套教学目标： 知识技能：认识角，能画角。知道角各部分名称，会辨认角。 数学思考：经历从现实中发现角，认识角的过程。建立初步的空间观念，发展形象思维。 解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。 情感态度：感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。 教法、学法 教法：演示法，谈话法 学法：动手操作，自主探索，合作交流 教学程序： 一、 谈话引入，激发兴趣 师：小朋友，你们认识角吗？我们教室周围有角吗？（课件出示钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形）这些物品上有角吗？ （从生活情境中引入，感受数学与生活的密切联系。了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。） 二、 观察操作，探索新知 （一）找角，指角 1 师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。先指给同桌看一看。 2 全班交流指角。 （大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。此时教师顺势强调学生指出的“角”，在黑板上画出这样的“角”，实际上是一个点。让学生产生认知冲突，再次思考应怎样指才能表示出“角”） 3 再次指角。学生可能这样表示： （由学生再度带着明确的问题思考，自己探索怎样表示角，有一定挑战性，为形成角表象打下坚实的基础。） 4 教师示范指角 （教师用课件演示指角，让学生对角有一个清晰的感性认识。） 5学生在自己指指角，建立表象。 （二）折角 1 请小朋友拿出一张正方形纸，指指上面有几个角。 2 用正方形纸折角。 3 全班交流，指一指折的角在那里。教师把折的角帖在黑板上，用线勾出角的外形，抽象出角的表象，再次认识角。 4 小组内相互之间指一指折出的角。 （通过折角，进一步认识角，增加感性认识，逐步抽象角的表象。） （三）做角 1 请小朋友们用学具做活动角。 2 用手感受一下角的尖，两边。（感受角的各部分） 3 玩游戏：变大变小角。（感受角的大小与两边张开的程度有关） 4 用手做一个角，玩变大变小游戏。（再次体会角的大小与两边张开的程度有关） （上面三个学习活动充分调动学生的眼，脑，手各种感官参与到学习中来，在玩中学，逐渐领悟，从实物中抽象出角的几何形体，建立角的表象。突破本课的重难点。） （四）画角 1 请小朋友根据自己对角的认识画出“角”。 2 全班交流：谁画得对，画得好。 3 教师示范画角，学生练习。 （将头脑中逐渐形成的角的几何形体画出来，这是落实角认识的一个关键。） （五）认识角各部分名称 学生自己尝试取名，再看书认识角各部分名称。（角的认识到此结束） 三、 巩固练习 1P45 练习十 1，2，3 2数一数，共有几个角？ （练习分两个层次，第一层次是基本练习，巩固角的几何表象。第二层次是深层次练习，训练）角的初步认识。教学目标：（1） 经历从生活中的角到数学中的角的认识过程，直观认识角，知道角的各部分名称，会画角。（2） 直观体验角是有大小的，并且知道角的大小与两边张开的大小有关系。（3） 培养观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念。教学重点：认识角，知道角的各部分名称。教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。教具、学具准备：多媒体课件，学生准备活动角，三角板、彩纸等。教学过程：一、创设情境，导入新课。老师今天给同学们带来了一位新朋友（直接出示一把 “三角尺”），看！认识吗？这叫什么？（三角尺）学生回答出名称后教师继续问：你知道为什么叫它们三角尺吗？看来是以它的角的个数来命名的。今天这节课我们就来学习“角的初步认识”。（板书：角的初步认识）二、引导探究，学习新知。1、联系实际，初步感知。（1）认识角小朋友们，请你拿出准备好的三角尺，摸一摸其中任意的一个角，感受一下角是怎样的？哪位小朋友愿意来说说你觉得角是怎样的？最后老师告诉学生：这个尖尖的角叫做角的顶点，两条直直的线叫角的边。那么一个角有几个顶点？（1个）有几条边？（2条） 小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。2、抽象图形，形成表象。（1）展示角： 老师这里有三样物品，谁愿意来找找这几样物品中的角？小朋友们真棒，能将物体中隐藏着的角正确地找出来，下面我们就来说说这几个角的各部分名称。刚才几个小朋友说的很好，下面请你在你的桌上任意找到一个角，然后跟你的同桌说一说这个角的各部分名称。（2）判断角老师这里有几个图形，请你帮我判断一下哪些是角，哪些不是角？是角的打，不是的打。3、认真观察，体验画角 （1）小朋友们可真聪明啊！已经能够正确地认识角了，下面我们就要来学习怎样来画角。请小朋友们仔细看黑板，看看老师是怎样画的，一会儿我请一个小朋友来说说。（教师在黑板上画角）（2）学生说画角的方法，教师补充：先画一点，再从这点起用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角了。为了方便记忆老师将画角的方法编成了一首儿歌，大家一起读一读。（3）好的，我们再来看这个角，这是角的顶点，这是角的边。（在画的角上写上名称）。以后你们在画好角以后也要把角的各部分名称像老师这样标好。（4）那么你们会画角了吗？哪位小朋友愿意上来画一画，其他小朋友认真地看，看一看这个小朋友画的方法对不对。 哪位小朋友能来画一个和这个角相反方向的角？（5）请你拿出这张白纸，在这上面画两个相反方向的角。（展示）三、巩固练习，拓展新知1、在教室里找角小朋友们，其实在我们的生活中，许多物体都有角，现在请大家仔细找一找在我们的教室里有没有角？谁愿意来说说？2、动手实践，感知角的大小。（1）折角请同学们拿出你准备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。（同桌交流）（投影学生折的角）（2）创造角 接下来我们要来玩一个创造角的游戏，你可以用你桌上的书本、铅笔、尺子或者桌上的学具，或者用借助你身体来创造出几个角来。我们比一比哪个小朋友创造出的角最多。2、数一数，下面图形中有几个角。四、课堂小结，升华新知。小朋友，你们今天学得开心吗？那请你想一想今天学会了什么？我们今天认识角，请同学们回去仔细观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，明天跟老师或同学们分享一下，好吗？附送：2019-2020年小学数学二年级角的初步认识教案设计一、教学内容：角的初步认识二、教学目标：(1)从实物中抽象出角，使学生经历从生活实际中抽象出数学知识的过程，学会从数学化的角度观察周围的世界。(2)初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。(3)通过制作活动角，用纸折角，直观认识角是有大小的，同时培养学生的动手操作能力和观察能力，合作学习的意识以及评价能力。三、教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的表象。四、教学难点：通过直观感受抽象出的角的几何图形并理解角的大小和边长的长短无关。五、教学具准备：CAI课件、纸。六教学过程：（一）导入：欣赏充满角的世界师：角无处不在，让我们一起来欣赏这个充满角的世界吧！（ppt放映充满角的世界）师：我们的世界美不美？（美）那我们就一起来认识角（板书课题：角的初步认识）（二）探索新知：1、认识角各部分名称师：这些图形上有角吗？（ppt出示剪刀，吸管，水管）生汇报：指名到前面边指边说（表扬）师：他说对了。我们一起来看（ppt将3个角挪下来）师：那这些角有没有相同的地方？生汇报师：你们看，两条线相交的地方是尖尖的有1个点（ppt闪烁顶点）这叫顶点（ppt出示顶点2字）师：和老师一起说“顶点”。师：由这个顶点又引出了两条直直的线我们把这直直的线叫做边。师：跟老师一起说：“边”。师：一个角有几个顶点？几条边？生齐答师：（指名）你能找出这个角的顶点和两条边吗？你来。那这个角呢？2、摸三角板师：拿出自己的三角板找到一个角，摸一摸看有什么感觉。生汇报：边是直直的生：角是尖尖的 3、判断角师：你们知道了什么是角，那能不能判断角呢？（ppt出示5个角）生判断：第一个，第四个是角师：为什么是？（顶点，2条直直的变）生：第2个不是角（没有顶点） 第3个不是角（有一条边不是直直的）4、制作角师：在你们的桌子上还有一张纸。（出示）提问：这张纸上有角吗？（没有）请你们用折一折的办法，看能不能折出角来。生折角生展示所折的角，并说出顶点和边所在的位置。师将好的作品贴在黑板上进行表扬。5、活动角师：拿起你们桌上的活动角，现在我们一起将角的两条边慢慢拉开，你们观察角发生变化了吗？发生了什么变化？生：角越来越大师：下面我们慢慢将角的两边向里推，好，和老师一起做，这回你又发现了什么？生：角由大变小了。师：通过我们的操作，你觉得角的大小和什么有关系？生：角的两边叉开的越大，角越大 角的两边叉开的越小，角越小师：（总结）原来啊，角的大小和两边的叉开的大小有关系6、比大小师：那你们能比较出这两个角的大小吗？生回答师：我们可以用三角板的一个角来比一比（将三角板的30度角重叠上去发现两个角一样大）师：这两个角是？（一样大）师：那角的大小和角的边长长短有关吗？（无关）师：角的大小和角的边长长短无光，只和两边叉口大小有关。7、画角师：我们光认识角还不够，还要知道怎样画角。师板演：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。师：从一个点起，沿着尺子的边画一条直直的线，再从这点起，沿